„Utilizarea excesivă a rețelelor sociale de Internet și a performanțelor academice în al patrulea an al carierei Psihologiei Umsa”

Articole științifice

„Utilizarea excesivă a rețelelor sociale Internet și performanță
Academic în al patrulea an Studenții de carieră

Psihologie Umsa „

Utilizarea excesivă a rețelelor de internet sociale și a performanțelor academice
privind studenții de psihologie UMSA din al patrulea an.

Mendoza Lipa Juan Ruben
Profesor Psihologie Race de Umsa [email protected]
La Paz- Bolivia
Recepție Data: 06/29/2018 Data aprobării: 13/08/2018

Rezumatul

Prezenta anchetă a fost efectuată în scopul stabilirii relației dintre utilizarea excesivă a rețelelor sociale și a performanțelor academice la studenții din cursa de psihologie a Universității Senior din San Andrés Anul 4 , luând în considerare vârsta, sexul, instrumentele care au fost utilizate au fost chestionarul Dependența de rețele sociale și înregistrarea notelor care evaluează performanța academică. Conform rezultatelor statistice obținute, coeficientul de corelare Pearson ar putea fi concluzionat că între rețelele sociale variabile ale internetului și performanța academică este o relație negativă slabă, care ar putea fi concluzionată că nu există o relație semnificativă statistic între utilizarea pe care studenții le dedică studenții Rețelele sociale și performanțele lor academice, dar se observă că dependența ușoară ar putea deveni un factor care compromită dezvoltarea sa în colegiu, în acest fel este de așteptat ca profesorii să poată vorbi cu studenții cu privire la utilizarea corectă a rețelelor sociale.

Cuvinte cheie rețele sociale, performanță academică, student.

Rezumat

A fost efectuată această cercetare, care vizează stabilirea relației dintre utilizarea excesivă a rețelelor de internet sociale și performanța academică a studenților de psihologie superioară a Universității Senior din San Andrés. Luând în considerare vârsta și sexul instrumentele de cercetare utilizate au fost chestionarul de dependență de rețea socială și înregistrări de grad care evaluează performanța academică a studenților. Conform rezultatului statistic obținut și pe baza coeficientului de corelare Pearson, se poate concluziona că printre variabilele, rețelele de internet sociale și performanțele academice există o relație slabă negativă. S-ar putea concluziona că nu există o relație de semnalizare statistică între studenții dedicare a timpului în rețelele sociale și performanța academică. Dar se observă că o dependență ușoară ar putea deveni pentru a face față dezvoltării angajamentelor studenților în universitate. În acest fel se așteaptă ca profesorii să poată vorbi cu studenții cu privire la utilizarea corectă a rețelelor sociale.

Cuvinte cheie rețele sociale, performanță academică, student.

1. Introducere

Cu progresul noilor tehnologii informaționale, apar rețele sociale apar pe Internet, sunt site-uri web, cu rețele sociale și servicii media sociale, care pot fi accesate dintr-o gamă largă de dispozitive electronice cu conexiune la internet, care sunt actualizate constant pentru un serviciu mai bun, ceea ce sporește numărul de utilizatori zi de zi, de fiecare dată când oferă o mare varietate de informații fără frontiere: academice, sociale, familiale, divertisment, muncă, videoclipuri, tutoriale între utilizatori, instituții, companii , Guvernul, din acest dinamism rezultă necesitatea unei investigații continue în acest domeniu, o investigație care stabilește relații între utilizările sale favorabile, profiturile sale în educație, deficiențele sale și pericolele sale, în special în zona pedagogică.

La facultate este foarte frecventă să observăm că în sălile de clasă, ca în holurile sau locurile de odihnă, studenții noștri fac Deci, pe telefonul mobil, tabletele sau computerele personale, prin care sunt conectate la o rețea socială pe Internet, în care acestea caută informații academice, știri, videoclipuri, divertisment, stabilirea comunicării în rețelele sociale prin chat pentru a rămâne în contact cu diverse persoane legate de persoane la aceleași interese în comun că sunt în diferite părți ale lumii, lăsând lângă colegii lor care sunt de partea lor, ceea ce reprezintă o problemă în comunicarea față-în-față între oameni, acordând o importanță mai mare unui chat sau o publicație Într-o rețea socială, deci ne face să ne gândim dacă efectuați o utilizare adecvată sau reprezintă o distragere a atenției fie în clase, fie atunci când introduceți o conversație cu o altă persoană care este de partea dvs.

, prin urmare, este necesar Aprofilarea utilizării pentru predarea și învățarea în studenți.Profesorii și studenții gestionează rețelele sociale cu un domeniu bun, sunt înregistrați în mai multe, prin care pot încărca fotografii, videoclipuri, publică ceea ce gândesc și simt, împărtășind cunoștințele despre contextul societății educaționale culturale, forjând noi prietenii Aceleași interese în comun cu alți utilizatori. Este necesar să fiți selectivi cu informațiile și căutarea în grupuri, site-uri, pagini fiabile.

Trebuie subliniat faptul că îngrijirea ar trebui luată cu utilizarea abuzivă a Internetului și gestionarea informațiilor false care circulă în rețele sociale. De asemenea, trebuie să știți că rețelele sociale salvează datele noastre personale, gusturile și interesele pe care le folosesc pentru a oferi utilizatorilor, anunțurilor, produselor și serviciilor companiilor, micro-companii și persoane care plătesc pentru publicitate pe rețeaua socială.

Unii utilizatori utilizează rețele sociale cu un profesionist, de afaceri, de consultanță, întreprinderi, instituții, fundații și alți utilizatori utilizează rețele sociale pur și simplu ca divertisment, prin urmare, tipul de publicații pe care sunt diferite sunt diferite.

in Bolivia, vânzarea de dispozitive electronice crește pentru conexiunea la Internet. Rețelele sociale sunt din ce în ce mai importante și, pe măsură ce utilizatorii conectează primirea și furnizarea de informații, identitatea digitală este în creștere, ceea ce implică faptul că utilizatorii sunt cea mai mare parte a timpului de revizuire a rețelelor lor sociale, generând astfel o dependență de mass-media socială. Este necesar ca tutorii și profesorii să știe cum să insufle utilizarea bună a rețelelor sociale.

Sunt studenți care își petrec o mare parte din timpul lor conectat la aceste rețele sociale, cum ar fi Facebook, Whatsapp, Instagram, prin Un desktop de calculator, o cafenea pe internet sau telefoane mobile, acest fapt a ridicat diverse puncte de vedere și dezbateri între experții care au vrut să cuantifice gradul de influență pe care aceste aplicații le exercită asupra comportamentului tinerilor în performanțele lor academice, cele ale lor Imaturitatea sunt cei mai vulnerabili la aceste impacturi. Profesorii sunt responsabili pentru performanța academică a studenților, astfel încât clasele lor ar trebui să fie dinamic și actualizate, astfel încât unii profesori folosesc rețele sociale pentru învățarea continuă a studenților. Având în vedere faptul că profesorii văd elevii distrași cu telefoanele mobile, măsurile pe care le iau profesori au tendința de a le informa să-și pună telefoanele mobile în tăcere, să le dau un apel sau pur și simplu să-i învețe pe cei care vor să învețe,

Potrivit investigației, apar următoarele întrebări:

Există o relație între utilizarea excesivă a rețelelor sociale și performanța academică?

influențează rețelele sociale Performanța academică a studenților?

Prin acest articol doriți să verificați dacă există o relație între utilizarea excesivă a rețelelor sociale și a performanțelor academice în carieră de psihologie Analizând dacă utilizarea excesivă a rețelelor sociale absorb timpul studentului colegiu în performanța sa academică.

1.1. Rețelele sociale

O rețea socială de Internet este o platformă virtuală care permite grupurilor de persoane să interacționeze în conformitate cu un punct de interes comun pentru a împărtăși conținut în diferite formate de comunicare și de a stabili relații interpersonale prin schimbul dinamic de informații între Oameni și grupuri în contexte de complexitate. Particularitatea sa este posibilitatea de a comunica imediat prin rețeaua de rețele. (Arrugute, G. 2001).

Dispozitivele electronice care facilitează accesul la rețelele sociale invadau în prezent copii, tineri și adulți care văd nevoia de a suferi diferite aplicații pe tot parcursul zilei. În prezent, dependența de rețelele sociale invadează mințile copiilor ca tineri, deoarece acestea sunt dedicate ființei cu telefonul mobil, calculatorul, tableta și alte dispozitive electronice, care leagă-l pe Facebook, Whatsapp, Instagram, jocuri și restul. În ceea ce privește subiectul, Eliane Mendía Piaba, psiholog, a indicat că, datorită dependenței de rețelele sociale care există la copii, tineri și adulți a devenit o dependență de ei, astfel încât comunicarea cu oamenii a fost pierdută. „Exemplu clar de dependență de rețele pe care le vedem în prânzuri, mese sau întâlniri de familie, deoarece tinerii preferă să se izoleze pe telefon sau pe alt dispozitiv în loc să vorbească și să împărtășească un moment plăcut lângă rudele lor” (Calle Beacs, 2016)

Interacțiunea virtuală este o experiență subiectivă care modifică starea emoțională a utilizatorilor săi.Rețelele sociale sunt, în special pentru utilizatorii mai obișnuiți, un spațiu în care sunt construite identități ideale. În multe cazuri, rețelele sociale oferă o viziune distorsionată a ceea ce se întâmplă efectiv, iar acest lucru promovează o atmosferă de competitivitate socială. (Eheburúa E. 2010).

67,5 la sută din populația boliviană, de 14 ani sau mai în vârstă, este un internetist, din care 94% utilizează Facebook și 91% Whatsapp. Vă veți urmări cu 40% din utilizatorii de Internet și Twitter cu doar 17%. Este clar că creșterea Facebook este pentru utilizarea de informații imediate și ca contact și WhatsApp ca mesagerie instantanee. Trebuie remarcat faptul că 95% dintre utilizatorii de Internet au acces la Internet de pe telefonul mobil. Și 65% din populație de peste 14 ani (utilizatorii de Internet și utilizatorii non-Internet) au acces la rețelele sociale. (Agetic, 2017).

1.2. Performanța academică

Factorii care intervin în performanța academică sunt împărțite în: factori externi sau exogeni și factori interni sau endogeni. Factorii externi includ: atmosfera familială, mediul școlar și mediul social, atmosfera geografică, sunt condiții de stimulare care acționează asupra organismului și determină comportamentul lor al persoanei. Printre factorii interni se consideră: aspecte fiziologice și psihologice, aceste procese interne sau mediatori, condiționează corpul pentru un comportament dat, un exemplu: motivații, așteptări, nivel de gândire, stare de nutriție, vârstă, sex, caracteristici socio-culturale. (Garbanzo 2007).

Există o mulțime de factori care influențează performanța academică, cum ar fi: climatul organizațional al sălii de clasă, profesorul, tovarășii, procesele pedagogice, familia și societatea. Dar printre factorii care afectează o adâncime mai mare este cea a profesorului și a elevului însuși. (Zúñiga, 2015).

2. Materiale și metode

Acest articol științific are o abordare cantitativă, este o corelație descriptivă în scopul măsurarii gradului de relație dintre două sau mai multe concepte sau variabile, design non-experimental al tipului transversal. (Hernández, Fernández & baptista, 2003). Obiectivul acestei cercetări descriptive este de a cunoaște situațiile, obiceiurile și atitudinile predominante prin descrierea exactă Este corelația deoarece scopul său nu se limitează la colectarea datelor, ci la predicția și identificarea relației care există între utilizarea excesivă a rețelelor sociale și a performanței academice.

2.1. Participanții

Pentru realizarea acestei investigații au fost alese un eșantion non-probabilistic al ratei intenționate, astfel încât selecția elementelor populației nu depinde de probabilitate, ci de cauze legate de caracteristicile Cercetarea, astfel încât eșantionul selectat Obey criteriile de cercetare (Hernández, Fernández și Baptista, 2003).

Conform datelor furnizate de sistemul informațional statistic, la Universitatea din San Andrés, cariera psihologiei are O populație de 120 de studenți care frecventează al patrulea an, semestrul al patrulea semestru, care corespund managementului 2018, din care 86 corespund sexului feminin și 34 corespund sexului masculin.

Pentru cercetare, toți studenții au fost solicitați Pentru administrarea chestionarului, cerința a fost că elevii au cel puțin un cont de utilizator într-o rețea socială pe Internet. Eșantionul total al participanților a fost alcătuit din acei studenți care au participat la clasă în ziua în care a fost administrată chestionarul, astfel încât 49 de studenți au participat la eșantion.

Dimensiunea eșantionului a fost compusă mai ales de femei, 70% aparțineau sexului feminin și 30% sex masculin, gama predominantă de vârstă a fost de 21 până la 31 de ani și o medie de 24 de ani, toți studenții.

2.2. Instrumente utilizate

2.2.1. Chestionarul de adiție de rețea socială (ARS): Pentru a măsura variabila de utilizare excesivă a rețelelor sociale, a fost utilizată chestionarul de dependență de rețea socială (ARS) de Escurra M. și Salas (2014). Acest instrument măsoară gradul de dependență față de rețelele sociale, cu 21 de întrebări de tip Likert, elementele au fost proiectate în conformitate cu indicatorii DSM-IV pentru dependența de substanțe, adaptate construcției studiate. Evaluarea elementelor este de la 0 la 4 puncte, ținând cont de frecvența de la „niciodată” la „întotdeauna”. Chestionarul ARS măsoară trei factori:

• obsesia de rețele sociale.

• Lipsa controlului personal în utilizarea rețelelor sociale .

• Utilizarea excesivă a rețelelor sociale.

Acești factori corespund conceptual angajamentului mental cu rețelele sociale, anxietate și îngrijorare cu privire la lipsa accesului la rețele, preocuparea de lipsă de control sau întrerupere în Utilizarea și dificultatea în controlul utilizării rețelelor sociale.

Fiabilitatea dvs. a fost măsurată prin coeficientul de Cronbach Alpha și fluctuează între 0,88 și .92. Coeficientul de consistență internă este .88, estimarea generală a fiabilității are valori acceptabile, iar acest instrument respectă cerințele psihometrice de bază ale teoriei clasice a testului. Escurra M. și Camere (2014).

Rezultatele obținute în cadrul anchetei trebuie să fie verificate în consultare cu experții conform metodei Delphi, favorizând cercetarea în acest domeniu.

2.2 .2. Înregistrarea notelor: Registrul notă este un punct fundamental în prezenta anchetă, deoarece ne va oferi o analiză a situației academice în care studenții universitari, luând cele mai recente calificări semi-anuale realizate de student și că este asigurată de către Rasa în cauză.

2.3. Procedura de cercetare.

Procedura a constat din 5 faze:

Faza I

Aplicarea adaosului de chestionar La rețelele sociale (ARS) la eșantionul studenților din anul 4, studenții s-au bazat pe informațiile furnizate, iar consimțământul lor informat a fost solicitat, au fost explicate aspecte relevante ale investigației. Recordul notelor a fost solicitat pentru cursa.

Faza II

Corecție de testare.

Faza III

Elaborarea rezultatelor

Elaborarea raportului final

elaborarea raportului final

3. Rezultate

iv Id = „2111777777777777777777777

la femei și 12% la bărbați, pentru a căuta informații academice, grupuri de asistență de clasă, pagini cu cărți digitale, videoclipuri cu privire la lucruri, divertisment, converse cu prietenii și familia. 26% dintre femei și 11% la bărbați folosesc Whatsapp, astfel încât să utilizeze această rețea socială pentru a trimite mesaje, audio și imagini la colegii, prietenii și familia lor. 8% dintre femei și 6% dintre bărbați utilizează Instagram, pe care îl folosesc pentru a încărca fotografii în această rețea socială. 4% la femei și 2% la bărbați utilizează Google+, pentru informații academice și 3% dintre femei și 1% de sex masculin utilizează telegramă pentru mesaje text, imagini și videoclipuri.

Potrivit graficului se poate observa că 42% dintre studenți atât la femei, cât și la bărbați, utilizează rețele sociale pentru a căuta informații academice, intră în pagini de interes, grupuri de sprijin pentru un subiect, Cărți în format digital, conținut multimedia care necesită suport. Rețelele sociale îi ajută să efectueze cercetări. 27% dintre studenți caută comunicarea cu prietenii și familia prin chat-uri și apeluri video. Femeile, revizuiește rețelele lor sociale, comentează publicațiile și răspund la mesaje text, bărbați văd știri și publicații ale prietenilor și familiei lor. 25% caută divertisment, cum ar fi imagini amuzante, videoclipuri amuzante, meme pentru a distrage atenția de la activitățile lor. Și 6% caută informații despre știrile naționale și internaționale.

În ceea ce privește frecvența utilizării rețelelor sociale pe care le puteți Observați atât femeile, cât și bărbații, care 26% dintre femei și 14% dintre bărbați folosesc rețele sociale tot timpul, revedeți telefonul mobil despre notificările care sosesc din pagini, grupuri și mesaje de la prietenii sau familia lor, primesc informații noi, ceea ce face ca elevii să vadă telefoanele lor mobile în orice moment chiar și în sălile de clasă. 23% dintre femei și 10% bărbați utilizează rețele sociale de la 7 la 12 ori pe zi. Și 21% dintre femei și 6% dintre bărbați, folosesc rețelele lor sociale de la 3 la 6 ori pe zi. Acest lucru ne spune că elevii sunt conștienți de notificările rețelelor sociale.

Informațiile găsite în grafic indică faptul că ambele Femeile și bărbații 45% sunt conectați la rețelele sociale la domiciliu, deoarece au o conexiune Wi-Fi, deoarece se bucură de viteza de încărcare și descărcare a rețelelor lor sociale. 40% este conectat la universitate, fiind internetul gratuit, se conectează fără a fi nevoie să-și petreacă echilibrul.12% sunt conectate la cafenelele Internet, deoarece trebuie să aștepte să treacă clase de la următorul subiect și să profite de costul economic pentru a intra în rețelele sociale. Și 8% se conectează la locul de muncă, deoarece acestea sunt legate de colegii, prietenii și familia lor,

conform datelor Găsit atât la bărbați, cât și la femei, se observă că 38% la femei și 18% la bărbați prezintă o dependență ușoară de rețelele sociale, ceea ce indică faptul că ambele sexe au atenție la activitățile lor care urmează să fie efectuate și apoi li se acordă un timp la Examinați rețelele dvs. sociale. 15% dintre femei și 5% dintre bărbați prezintă o dependență moderată, deoarece răspund la notificările rețelelor sociale și își revizuiesc rețelele sociale, dar fără a-și afecta activitatea. Celelalte 15% dintre femei și 5% dintre bărbați nu au o dependență de rețelele sociale, acordă mai multă atenție activității pe care o fac. Și 2% la femei și 2% la bărbați prezintă o dependență serioasă, ceea ce implică faptul că sunt conștienți de rețelele sociale în orice moment și nu acordă atenție activităților lor.

Potrivit datelor constatate, pot fi observate notele de semestru mediu că 40% dintre femei și 15% dintre bărbați sunt studenți care au aprobat cu note de la 51 la 69, aceasta ne spune asta efortul dvs. academic de a aproba semestrul. 28% la femei și 12% dintre bărbați aprobați cu note de la 70 la 79, care este o notă de aprobare cu distincție. Și 12% dintre femei și 3% dintre bărbați au note de la 80 la 94, ceea ce demonstrează performanța academică bună mai mare la femei, deoarece aceste medii dacă sunt menținute din primul an, elevii sunt pe drum spre absolvire prin excelență.

div id = ”

în funcție de rezultatele tabelului 1, a fost găsită o corelație negativă foarte scăzută, cu un coeficient de Pearson = -, 158, ceea ce indică faptul că cele două variabile studiate, utilizarea excesivă a rețelelor sociale și a performanțelor academice au o relație inversă, adică mai mult timp studenții În rețelele sociale, performanțele lor academice scade, totuși este o relație foarte scăzută, prin urmare nu poate fi determinată în întregime că performanța scăzută depinde de utilizarea excesivă a rețelelor sociale, având în vedere că există și alte variabile care intervin în Performanța academică a studenților.

4. Discuție

Rețelele sociale au fost încorporate într-un nou model educațional, deoarece a fost dezbătută o mulțime de sine este convenabil să o includeți în sala de clasă și să instruiți studenții sau în schimb trebuie să mergem mai departe Model și restrictive și învață doar studenții pentru a preveni abuzurile și alte tipuri de moralitate dubioasă, dar ar putea să apară prin intermediul social media.

Rețelele sociale au devenit acum un instrument foarte necesar și, în multe cazuri, esențiale în viața noastră de zi cu zi atât în domeniu cât și în academic. Această realitate tehnologică este reflectată în special la copii și tineri, ceea ce este o modalitate rapidă și distractivă de a împărtăși cunoștințele, gustul, ideile, jocurile, experiențele, studiile, informațiile academice, grupurile de carieră, paginile cu materiale referitoare la lucrurile pe care le traversați , cărți digitale, videoclipuri de suport.

având în vedere că rețeaua socială a preferinței studenților este Facebook, urmată de WahtsApp și utilizarea sa este permanentă, este necesar ca profesorii de chestiuni de carieră să creeze și Utilizați strategiile didactice pentru a încorpora utilizarea activă a rețelelor sociale din sala de clasă, creând grupuri de lucru pentru a rezolva îndoieli, informați studenții despre clase și agenda academică, efectuarea de lucrări de grup și împărtășirea informațiilor, printre altele.

profesorul poate promova un mediu de creație și schimb de cunoștințe, existența mai multor criterii a fost accentuată FAVO Cu privire la angajarea sa în clasă, toate în exces aduce mai multe dezavantaje decât avantajele, de aceea utilizarea rețelelor sociale în clasă trebuie să fie planificată și controlată în mod corespunzător, deși profesorii și membrii familiei doresc să reglementeze, rețelele sociale sunt exploatate în ocazii fără discriminare Apoi, este mai bine să profitați de ea în funcție de antrenamentul dvs.

Luarea în considerare a tuturor beneficiilor, rețelele sociale reprezintă în prezent o problemă viitoare pentru societate, deoarece în fiecare zi crește utilizatorii și o mare parte din Acestea nu controlează momentul utilizării, creând astfel o dependență cunoscută ca dependență de rețele sociale Acest concept constă în incapacitatea pe care o persoană o reprezintă pentru a controla timpul de utilizare a rețelei de internet.Este necesar să se implementeze strategii pedagogice pentru a încerca să îmbunătățească acest tip de factori de risc față de studenții universitari.

5. Concluzii

După anchetă, se ajunge la următoarele concluzii:

În ceea ce privește preferința rețelei sociale, atât femeile, cât și bărbații, indică faptul că Facebook este cea mai utilizată rețea socială atât de ambele, urmată de Whatsapp , aceste date sunt de acord cu datele statistice ale Bolivia Agetic (2017), care plasează Facebook ca rețea socială predillect (/ p>

femei în afară de căutarea de informații, utilizați Facebook pentru a împărtăși mai multe despre informațiile dvs. personale, răspundeți Comentarii la publicațiile utilizatorilor și să păstrați legătura cu familiile și prietenii lor.

Bărbați folosiți Facebook pentru a aduna informațiile academice necesare și pentru a avea divertisment cu publicațiile și videoclipurile care urcă utilizatorii. Cu Whatsapp, studenții de sex masculin și femei folosesc numerele de contact ale prietenilor și familiei lor pentru a începe o conversație, trimite fotografii, muzică, videoclipuri și documente, atât la nivel academic, social și cultural.

referitor la frecvență Utilizarea rețelelor sociale, sexul feminin a făcut mai frecvent la cercetare la cercetare a rețelelor sociale în acea zi, mai degrabă decât bărbați. Conform unei analize efectuate de compania americană Comscore Inc. Despre utilizatorii rețelelor sociale din America Latină diferențiată de Genders, a arătat că femeile au o participare mai mare în ceea ce privește de câte ori își revizuiesc rețelele sociale în timpul zilei. Comscore (2015). Putem afirma că utilizarea și frecvența că utilizarea rețelelor sociale sunt permanente, care a creat o dependență de acest tip de site-uri web, care le leagă de mai multe ori pe zi și de oriunde este accesul posibil.

Majoritatea femeilor și studenții bărbați se manifestă să profite de beneficiile academice oferite de rețelele sociale, cum ar fi dezvoltarea sarcinilor, consultarea subiectelor, sprijinul de muncă în grup și obținerea de informații academice și naționale, deoarece acestea sunt de mare ajutor la momentul organizării pentru prezentare a unei activități individuale sau de grup, o expoziție pe un subiect și a trimis lucrări, încercări, rezumate pentru profesori.

Femei în afară de căutarea de informații, utilizați Facebook pentru a împărtăși mai multe despre informațiile dvs. personale, răspundeți Cu comentarii la publicațiile utilizatorilor și să păstrați legătura cu familiile și prietenii dvs. Masculii folosesc Facebook pentru a aduna informațiile necesare pentru munca academică și pentru a divertisment cu publicații și videoclipuri care urcă utilizatorii

în același mod, studenții au declarat mai ales că din casele lor sunt site-ul mai frecvent pentru a vă accesa socialul Rețea, de preferință, s-au manifestat cu desktop, telefon mobil, tabletă la domiciliu cu acces la internet prin WiFi, astfel încât acestea sunt mai confortabile pentru a intra în rețele sociale în căutarea de informații, de la casa și colegiul lor, ceea ce indică faptul că elevii, dedică nu numai ei liberi timp la utilizarea acestui instrument, dar sunt păstrate conectate la el în orele lor de clasă și în activitățile pe care le îndeplinește.

În ceea ce privește performanța academică, studenții de femei au note de aprobare mai mare decât bărbații, astfel încât ei să le îndeplinească activități pozitive la cerințele curriculare, evaluări, cont Rolurile de citire și de conformitate ale lucrărilor de grup.

Referitor utilizării excesive variabile a rețelelor sociale cu performanțe academice, o corelație negativă foarte scăzută a fost găsită atât la bărbați, cât și la femei, cu atât studenții din rețelele sociale, Performanța academică scade, precum și studiul lui Mendoza, Baena și Baena, în care rezultatele obținute în sondaj atât care măsoară performanța școlară, cât și la nivelul dependenței mobile, putem spune că relația este direct proporțională, stabilind acest lucru De fapt, deoarece gradul de utilizare a dispozitivelor mobile crește acest lucru afectează negativ performanțele academice în studenți (Mendoza, Baena și Baena. 2015).

Chiar dacă majoritatea eșantionului, femeile au prezentat scoruri mari la dependența ușoară cu utilizarea rețelelor sociale pe care bărbații, pentru care sunt predispuși la prezentarea unor probleme moderate de dependență sau grave dacă dependența nu este controlate în timp. În plus, există și alți factori care ar putea fi compromis în performanța academică pe termen lung, cum ar fi răspunsul la un mesaj în clase, să acorde atenție notificărilor utilizatorilor și publicațiilor privind rețelele sociale din clase.

Este, de asemenea, necesar să se investigheze în zonele rurale despre rețelele sociale, deoarece în unele regiuni ale țării noastre nu există nicio acoperire pe Internet, nici semnalul celular, care face beneficii de informare inaccesibile care ne oferă internetul sector.

6. Bibliografie

AGETIC (2017, 17 mai). Facebook și WhatsApp Monopolizează utilizarea rețelelor sociale din Bolivia. Recuperat din https://blog.agetic.gob.bo/2017/05/facebook-y-whatsapp-acaparan-el-uso-de-redes-sociales-en-bolivia/

iv id = ” Arugete, G. (2001). Rețelele sociale: o propunere organizațională alternativă. Prezentarea prezentată în zilele de conducere în organizațiile din sectorul celui de-al treilea Buenos Aires. Universitatea di Tella.

Callejas, M. (2016, 17 aprilie). Copii, tineri și adulți dependenți de rețelele sociale. Lumea boliviană. Recuperat din http://elmundo.com.bo/web2/index.php/noticias/index?id=ninos-jovenes-y adult-dependent-to-social-rețele #

comscore (2015, 14 septembrie ). Utilizatorii de Internet din America Centrală sunt conectați la numeroase rețele sociale, fiind folosite de 97% din acestea. Recuperat dehttps: //www.comscore.com/lat/pres-y-eventos/comunicados-de-prensa/2015/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/9/90/90 -Social-ființă-Facebook-folosit-by-97-de-lor

Eheburúa, E. (2010). Dependența de noi tehnologii și rețele sociale la tineri: o nouă provocare. Dependențe de reviste Vol. 22, nr. 2, pp. 91-96. Spania

Escurra, M. și Salas, E. (2014). Construcția și validarea chestionarului de dependență de rețea socială (ARS). Revista Liberabit, 20 (1). Peru. Recuperat de la http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v20n1/a07v20n1.pdf

„8E3AD1B983”> Fernández, C. și Baptista, P. (2003) . Metodologia cercetării, Mexic: MC Graw-Hill.

Matas, A. și Estrada, L. (2012). Relația dintre proiectarea consumului de Internet și scorul dependenței de Internet într-o probă universitară. Revista Ibero-Americană pentru cercetare și dezvoltare educațională. Mexic.

Mendoza, R., Baena, G. și Baena, M. (2015). O analiză a dependenței de dispozitive mobile și impactul acesteia asupra performanței academice a studenților de licență de informatică administrativă a Centrului Universitar UAM TopicsCaltepec. Atlante, educație și dezvoltare notebook-uri. Recuperat de la http://atlante.eumed.net/adiccion-moviles/

„8E3AD1B983”> zúñiga, V. (2015). Evenimente vitale care generează stres academic asociat cu performanța academică în studenții din universitățile naționale din regiunea Acuash. (Teza de licență) PP. 21-22-25-31. Universitatea autonomă din ICA. Peru.

Leave a Comment

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate cu *