Pentru o educație mai bună: învățarea intenționată și învățarea incidentală (Mario Carretero)


1
Primul apare atunci când educarea intenționează să învețe. Cea de-a doua are loc atunci când sau mai degrabă, deși nu există nici o intenție.
Din punct de vedere intuitiv, s-ar putea crede că învățarea intenționată va oferi rezultate mai bune asupra incidenței; Cu toate acestea, cercetările în această privință indică faptul că depinde de tipul de prelucrare efectuat de student.
Deși a fost repetată și intenționată de o activitate, dacă nu este adresată înțelegerii, elevii vor obține rezultate mediocre. Dimpotrivă, dacă practica este rară și casuală, dar favorizează înțelegerea, rezultatele învățării vor fi mai mari.
Un exemplu este arătat în investigațiile care au prezentat elevilor diferite și le-au îndrumat diferite activități. Într-un caz, activitatea a fost arbitrară și abia semnificativă. De exemplu, uitați-vă la sunetul cuvintelor. În cealaltă a fost de a analiza sensul său. Cei care au efectuat cel de-al doilea tip de activitate și-au adus aminte de frazele menționate mai bine și acest lucru s-ar întâmpla, totuși, primii pe care ei știau că, ulterior, sentințele le-au întrebat, ceea ce nu sa întâmplat cu cel de-al doilea grup. În acest caz, activitatea de învățare intenționată produce rezultate mai rele, datorită semnificativității sale scăzute.
Un exemplu zilnic al ceea ce am expus doar atunci când comparăm performanța mică obținută de profesori după ce am explicat explicații complete și logice ( Semnificative pentru ele, dar nu pentru studenți), cu eficacitatea enormă că par să aibă activitățile spontane ale studenților în jocurile lor. În primul caz, activitatea se desfășoară cu intenția de a preda, în timp ce în cea de-a doua nu există. Cu toate acestea, rezultatul activității incidentale pare să aibă rezultate mai bune.
pare să fie dedus că învățarea ar trebui să se bazeze pe înțelegere. De fapt, în următoarea secțiune vom extinde ceea ce este legat de procesele cognitive implicate în înțelegerea textelor. În prezent vom insista că, din punctul de vedere al practicii educaționale de zi cu zi, este dificil să se mențină reducerea învățării la înțelegere. În primul rând, deoarece învățarea în sensul destinat instituției școlare presupune nu numai achiziția de cunoștințe, dar întreținerea, automatizarea și generalizarea la un set foarte larg de situații …
(Textul extras din cartea „Constructivism și educație”, Mario Carretero, 2002)
în textul anterior sunt implicite Intențiile pe care le învață și, de asemenea, intențiile celor care „învață”, sau mai degrabă, despre care intenționează să facă învățare în ceilalți, care, de multe ori, nu coincid …
Dar … Ce dau Profesorii ENSEM Studenți despre el?

Leave a Comment

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate cu *