Fisioterapia (Italiano)

Pubblicato da Juan Antonio González García il 10 dicembre 2013

Per recente un anno Abbiamo usato il giornale riflettente come strumento di apprendimento nel contesto del praticantice di fisioterapia. Lo facciamo in collaborazione con il professor Gema Gallardo Sánchez, con i quali condividiamo il lavoro didattico presso l’Ospedale Universitario di Fuenlabrada. Dopo questo tempo ci vediamo a disposizione di parlare qualcosa sulla nostra esperienza.

Il giornale riflettente è in sostanza un giornale con uno scopo di apprendimento e valutativo. Come un altro servizio fortunato possiamo dire che è un conto incatenato, ordinato cronologicamente, di eventi, fatti, pensieri, riflessioni, opinioni, suggerimenti, spiegazioni o sentimenti esperti, testimoniati o vissuti dal suo autore. Ciò che dà il tuo valore, oltre l’uso personale, è la natura della riflessione su quella porzione della formazione del professionista che è la formazione, le pratiche o l’educazione clinica. È inteso che lo sforzo cognitivo da ricordare, elaborare, analizzare ed esporre in una forma scritta è un modo di apprendere. È così che è stata raggiunta una conoscenza basata sulla riflessione sulla riflessione in azione, secondo il modello proposto da Donald Schön (1). Da un punto di vista del processo mentale si tratta della metacognizione, “la conoscenza posseduta dalla conoscenza stessa, che, a sua volta, è considerata il prodotto della capacità della mente, di diventare su se stessa e analizzare i propri processi di pensiero e conoscenza “(2).

Oltre all’apprendimento, come abbiamo detto sopra, il giornale è un elemento della valutazione. Valuta con la fine per conoscere il risultato di questo apprendimento, non come una serie di conoscenze acquisite ma più del processo e progresso dell’apprendimento. Tutto questo prendendo un centro per lo studente stesso, autore e protagonista del diario. Altri colleghi hanno già parlato di tutto questo in precedenza (3, 4 ). Ecco perché non vogliamo andare in disquisizioni più concettuali. Commenterà solo la nostra esperienza come lettore dei diari degli studenti e come autore circostanziale di un diario come insegnante.

Il più rilevante per noi è quello di evidenziare lo strumento eccezionale che il giornale è. Con esso abbiamo informazioni dirette degli studenti su tutti quei problemi indicati: opinioni, preoccupazioni, desideri, scoperte, sentimenti, apprendimento, delusioni, sorprese, ambizioni, …, aspettative. Il formato è intenzionalmente gratuito, dando solo i pennelli iniziali di ciò che è destinato, il che ci consente di accogliere tutto questo. La relazione stabilita nel praticante tra il professor / Guardian e lo studente consente il feedback, la correzione e la guida sul contenuto del giornale. Lo studente espresso per aver scritto tutto ciò che il suo riflesso lo solleva, l’insegnante / tutore riflette su ciò che legge e commenta con lo studente per rafforzare, evidenziare, correggere, congratularsi, riorientamento, commento, in un esercizio di riflessione condivisa. È un gioco in cui c’è un apprendimento bidirezionale. Questo è per noi il valore principale. Ma inoltre, sebbene non costituisca un obbligo, ci mostra gli atteggiamenti dello studente, elemento chiave della valutazione di esso. E ti costringe a esercitare competenze a taglio trasversale come lo sviluppo di capacità di comunicazione critica, ragionando o verbale e scritta. Va detto che, come sarà imposto, il risultato della valutazione dello studente, la sua nota pratica, è determinata da diversi altri concetti.

Il diario riflettente Modello IT è anche premeditabilmente, per noi, versatile. Può contenere qualsiasi elemento che rileva il compito dello studente (immagini, scale di valutazione, valutazioni dei pazienti, ricerche di database, collegamenti a siti Internet, collegamenti a video, allegati con questi e altri contenuti, …). Tuttavia, contiene sempre la riflessione dello studente oltre una semplice descrizione dei fatti. In caso contrario, è indicato che il giornale richiede uno sforzo cognitivo più ricco e complesso rispetto alla semplice storia. Si noti che esiste un valore aggiunto in questa riflessione che lo rende necessario e, soprattutto, utile nel tuo apprendimento presente e futuro.

può essere detratto che questo compito che provoca una domanda di lavoro aggiuntiva allo studente. È giusto, e lo esprimono nelle conversazioni che abbiamo con loro. Questo è quando ti ricordiamo lo scopo, il potenziale di apprendimento che ci offre e che nel praticante il caricamento dei crediti supporta e invita questo lavoro al di fuori dell’ambiente clinico, ma indicato ad esso. Allo stesso modo, è un compito per l’insegnante / tutore.Nel nostro caso riceviamo i giornali alla fine di ciascuna delle sei settimane di Practicum. Di solito contengono da 6 a 12 pagine e, una volta lettura, i riflessi rilevanti con lo studente sono condivisi, per via orale e / o scritti. Crediamo che questo lavoro valga la pena, dato gli obiettivi ottenuti (5).

Come abbiamo detto sopra, abbiamo anche sviluppato un frutto di giornali riflettenti di La petizione di un collega, ma in questo caso del nostro lavoro di insegnamento nel praticante. Ci ha aiutato a verificare che la riflessione funzioni per quello che abbiamo discusso in queste linee. Incoraggia a raccogliere alternative, ripensare ciò che è fatto, ha detto o pensato, interrogando i processi, giustificando, promuovendo cambiamenti, modifica degli atteggiamenti. Allo stesso modo, abbiamo notato il lavoro e il tempo che suppone, della motivazione necessaria per la sua fattura.

In breve, così detto qui, crediamo nel diario riflettente Come elemento di grande valore nella formazione di fisioterapisti nel contesto del practicum. Incoraggiamo il loro uso in ambienti clinici in cui è formata la fisioterapia, consapevole dello sforzo posto ma anche del loro contributo a un’esperienza di apprendimento più solida, più completa, più globale e più arricchente.

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Riferimenti

1. Medina Moya, Jl. Pratica educativa e pratica delle infermiere cura da una prospettiva riflessiva. Nella rivista infermieristica. Numero 15, aprile 2002. In http://www.uclm.es/ab/enfermeria/revista/numero%2015/numero15/pr%E1ctica_educativa_y_pr%E1ctica_de.htm. Accesso 9 dicembre 2013.

2. Delval, J. Il significato dello sviluppo negli esseri umani. In psicologia dello sviluppo i, pag. 28. Ed. UNED, MADRID 2010.

3. Gallardo Sánchez, G. fine, naturalmente. Nella fisioeducazione, 18 settembre 2019. Originale dello stesso autore in un ingenuo fisioterapista, il 13 giugno 2013. In https://fisioeducacion.es/fisios/docencia/451-fin-de-curso. Accesso 13 febbraio, 2021.

4. Lorza Blasco, G. E-Portfolio come strumento di apprendimento riflessivo. Nel blocco della fisioterapia del FUB. . Accedi 10 dicembre 2013.

5. Brunetta preziosa, m; Ruiz López, M. Il quotidiano riflettente: strumento pedagogico innovativo nelle pratiche infermieristiche. http://madrid.universidadeuropea.es/myfiles/pageposts/Memoria_1_premio.pdf. Accesso il 10 dicembre 2013.

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Tags: Riflettente Journal, Practicum

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