“Uso excesivo das redes de internet sociais e rendemento académico en estudantes de cuarto ano da carreira de psicoloxía UMSA”

Artigos científicos

“Uso excesivo das redes sociais Internet e rendemento
Académico en cuarto ano estudantes de carreira

Psicoloxía UMSA “

Uso excesivo das redes de Internet sociais e rendemento académico
en UMSA Psicoloxía Estudantes do cuarto ano.

Mendoza Lipa Juan Ruben
Carreira de Psicoloxía do profesor de Umsa [email protected]
La Paz- Bolivia
Data de recepción: 06/29/2018 Data de aprobación: 13/08/2018

Resumo

A presente investigación realizouse co obxectivo de establecer a relación entre o uso excesivo das redes sociais e o desempeño académico en estudantes da carreira de psicoloxía da Universidade Senior de San Andrés 4º ano , tendo en conta a idade, o sexo, os instrumentos que se utilizaron foron o cuestionario Adicción ás redes sociais e rexistro de notas que avalía o rendemento académico. Segundo os resultados estatísticos obtidos, o coeficiente de correlación de Pearson podería concluír que entre as redes sociais variables de Internet e o rendemento académico é unha relación negativa débil, que se pode concluír que non hai relación estadísticamente significativa entre o uso que os estudantes dedican a Redes sociais e o seu rendemento académico, pero obsérvase que a adicción leve podería converterse nun factor que compromete o seu desenvolvemento na facultade, deste xeito espérase que os profesores poidan falar cos alumnos sobre o uso axeitado das redes sociais.

Palabras clave Redes sociais, rendemento académico, estudante.

Resumo

Esta investigación realizouse, co obxectivo de establecer a relación entre o uso excesivo das redes de internet sociais e o desempeño académico dos estudantes de psicoloxía superior da Universidade Senior de San Andrés. Tendo en conta a idade e o xénero as ferramentas de investigación utilizadas foron o cuestionario de adicción á rede social e rexistros de grao que avalían o rendemento académico dos alumnos. Segundo o resultado estatístico obtido e baseado no coeficiente de correlación de Pearson, pódese concluír que entre as variables, as redes de internet social e a desempeño académico hai unha relación negativa débil. Pódese concluír que non hai relación de sinalización estatística entre a dedicación dos alumnos de tempo nas redes sociais e no rendemento académico. Pero obsérvase que unha adicción leve podería converterse en factor que os compromisos do desenvolvemento dos estudantes na universidade. Deste xeito espérase que os profesores poidan falar cos alumnos sobre o uso correcto das redes sociais.

Redes sociais, rendemento académico, estudante.

1. Introdución

Co progreso das novas tecnoloxías da información, xorden as redes sociais en internet, son sitios web, con redes sociais e servizos de redes sociais, que se pode acceder desde unha ampla gama de dispositivos electrónicos con conexión a Internet, que están constantemente actualizados para un mellor servizo, o que aumenta o número de usuarios do día a día, cada vez que ofrecen unha gran variedade de información sen fronteiras: académico, social, familiar, entretemento, traballo, videos, titorías entre usuarios, institucións, empresas , Goberno, deste dinamismo xorde a necesidade de investigación continua a esta área, unha investigación que establece relacións entre os seus usos favorables, os seus beneficios na educación, as súas debilidades e os seus perigos especialmente na área pedagóxica.

Na facultade é moi común observar que nas aulas, como nos corredores ou lugares de descanso, os nosos alumnos fan u Entón, no seu teléfono móbil, comprimidos ou ordenadores persoais, a través dos cales están conectados a unha rede social en Internet, onde buscan información académica, noticias, videos, entretemento, establecendo comunicación nas redes sociais a través do chat para manterse en contacto con diversas persoas relacionadas Para os mesmos intereses en común que están en diferentes partes do mundo, deixando xunto aos seus compañeiros que están ao seu lado, o que representa un problema na comunicación cara a cara entre as persoas, dando máis importancia a un chat ou unha publicación Nunha rede social, polo que nos fai pensar se está a realizar un uso adecuado ou representa unha distracción en clases ou cando introduza unha conversa con outra persoa que está ao seu lado.

Polo tanto, é necesario profundar o uso de beneficio para a docencia e aprendizaxe en estudantes.Os profesores e os alumnos xestionan as redes sociais cun bo dominio, están rexistradas en máis dunha, a través das cales poden cargar fotos, videos, publicar o que pensan e sentir, compartindo os seus coñecementos sobre o seu contexto de socios educativos culturais, forxando novas amizades con os mesmos intereses en común con outros usuarios. É necesario ser selectivo coa información e buscar en grupos, sitios, páxinas fiables.

Debe enfatizar que o coidado debe ser tomado co mal uso de Internet e a xestión de información falsa que circula en Redes sociais. Tamén hai que saber que as redes sociais gardan os nosos datos persoais, gustos e intereses que o utilizan para ofrecer usuarios, anuncios, produtos e servizos de empresas, micro-empresas e persoas que pagan a publicidade na rede social.

Algúns usuarios usan redes sociais con profesionais, empresas, consultorías, empresas, institucións, fundacións e outros usuarios usan redes sociais simplemente como un entretemento, polo tanto, o tipo de publicacións que son diferentes son diferentes.

en Bolivia, a venda de dispositivos electrónicos está a aumentar a conexión a Internet. As redes sociais son cada vez máis importantes e, como os usuarios conectan e proporcionan información, a identidade dixital está crecendo, que implica que os usuarios sexan a maior parte do seu tempo revisando as súas redes sociais, xerando así unha adicción ás redes sociais. É necesario que os titores e profesores saiban inculcar o bo uso das redes sociais.

Son estudantes universitarios que gastan gran parte do seu tempo conectado a estas redes sociais como Facebook, WhatsApp, Instagram, a través de Un escritorio de ordenador, un café de internet ou teléfonos móbiles, este feito suscitou varios puntos de vista e debates entre os expertos que quixeron cuantificar o grao de influencia que estas aplicacións exercen sobre o comportamento dos mozos no seu rendemento académico, os dos seus A inmadurez é a máis vulnerable a estes impactos. Os profesores son responsables do rendemento académico dos estudantes, polo que as súas clases deben ser dinámicamente e actualizadas, polo que algúns profesores utilizan redes sociais para a aprendizaxe continua dos alumnos. Tendo en conta que os profesores ven aos alumnos distraídos cos seus teléfonos móbiles, as medidas que toman aos profesores adoitan ser, notificándoos a poñer os seus teléfonos móbiles en silencio, darlles unha chamada ou simplemente seguir a clase e ensinarlles que queren aprender,

Segundo a investigación, xorden as seguintes preguntas:

Existe unha relación entre o uso excesivo das redes sociais e o rendemento académico?

inflúen as redes sociais o rendemento académico dos estudantes?

a través deste artigo que quere comprobar se hai unha relación entre o uso excesivo das redes sociais e o rendemento académico en estudantes de carreira de psicoloxía Analizando se o uso excesivo das redes sociais absorbe o tempo do estudante da facultade no seu rendemento académico.

1.1. Redes sociais

Unha rede social de Internet é unha plataforma virtual que permite que os grupos de persoas interactúen segundo un punto de interese común para compartir contido en varios formatos de comunicación e establecer relacións interpersonales a través do intercambio dinámico de información entre Persoas e grupos en contextos de complexidade. A súa peculiaridade é a posibilidade de comunicación inmediata a través da rede de redes. (ARUGUTE, G. 2001).

Os dispositivos electrónicos que facilitan o acceso ás redes sociais están invadindo que os nenos, os mozos e os adultos que ven a necesidade de sufrir varias aplicacións ao longo do día. Actualmente, a adicción ás redes sociais está invadiendo as mentes dos nenos como mozos, xa que se dedican a estar con teléfono móbil, ordenador, tableta e outros dispositivos electrónicos, que o conectan a Facebook, WhatsApp, Instagram, xogos e o resto. En canto ao tema, Eliane Mendía Piaba, psicóloga, indicou que debido á adicción ás redes sociais que existen en nenos, mozos e adultos converteuse nunha dependencia deles, polo que se perdeu a comunicación coas persoas. “Exemplo claro de adicción ás redes que vemos en xantares, ceas ou reunións familiares, xa que os mozos prefiren illar-se no seu teléfono ou outro dispositivo en vez de falar e compartir un momento agradable ao lado dos seus familiares” (rúa Beaks, 2016)

A interacción virtual é unha experiencia subjetiva que altera o estado emocional dos seus usuarios.As redes sociais son, especialmente para os seus usuarios máis regulares, un espazo no que se constrúen identidades ideais. En moitos casos, as redes sociais proporcionan unha visión distorsionada do que está a suceder, e isto promove unha atmosfera de competitividade social. (Echeburúa E. 2010).

67,5 por cento da poboación boliviana, de 14 anos ou máis, é un Internet, do que o 94 por cento usa Facebook e 91 por cento WhatsApp. Seguirás con 40 por cento dos usuarios de Internet e Twitter con só un 17 por cento. Está claro que o crecemento de Facebook é para o uso de información inmediata e como contacto e WhatsApp como mensaxería instantánea. Nótese que o 95 por cento dos usuarios de Internet ten acceso a Internet desde o seu teléfono móbil. E o 65 por cento da poboación de máis de 14 anos (os usuarios de Internet e os usuarios non internetes) teñen acceso ás redes sociais. (Agetic, 2017).

1.2. Actuación académica

Os factores que intervén no rendemento académico están divididos en: factores externos ou exógenos e factores internos ou endóxenos. Os factores externos inclúen: atmosfera familiar, ambiente escolar e ambiente social, atmosfera xeográfica, son condicións de estímulo que actúan sobre o organismo e determinan o seu comportamento da persoa. Entre os factores internos considéranse: aspectos fisiolóxicos e psicolóxicos, estes procesos internos ou mediadores, condicionan ao corpo por un determinado comportamento, un exemplo: motivacións, expectativas, nivel de pensamento, estado de nutrición, idade, sexo, características socioculturais. (Garbanzo 2007).

Hai moitos factores que inflúen no rendemento académico, como o clima organizativo da aula, o profesor, os compañeiros, os procesos pedagóxicos, a familia ea sociedade. Pero entre os factores que afectan maior profundidade é o do profesor e do propio alumno. (Zúñiga, 2015).

2. Materiais e métodos

Este artigo científico ten un enfoque cuantitativo, é unha correlación descritiva para medir o grao de relación entre dous ou máis conceptos ou variables, deseño non experimental do tipo transversal. (Hernández, Fernández & Baptista, 2003).

O obxectivo desta investigación descriptiva é coñecer situacións, costumes e actitudes predominantes a través da descrición exacta É correlación porque o seu obxectivo non está limitado á recollida de datos, senón á predición e identificación da relación que existe entre o uso excesivo das redes sociais e o rendemento académico.

2.1. Os participantes

Para a realización desta investigación foron elixidos unha mostra non probabilística da taxa intencional, polo que a selección dos elementos da poboación non depende da probabilidade, senón de causas relacionadas coas características de a investigación, polo que a mostra seleccionada obedece criterios de investigación (Hernández, Fernández e Baptista, 2003).

Segundo os datos proporcionados polo Sistema de Información Estatística, na Universidade de San Andrés, a carreira de Psicoloxía ten Unha poboación de 120 estudantes que asisten ao cuarto ano, sétimo semestre, que corresponde á xestión 2018, dos cales 86 corresponden a sexo feminino e 34 corresponden ao sexo masculino.

Para a investigación, solicitáronse todos os estudantes Para a administración do cuestionario, o requisito foi que os alumnos teñan polo menos unha conta de usuario nunha rede social en Internet. A mostra total dos participantes estaba composta por aqueles alumnos que asistiron á aula o día que se administrou o cuestionario, polo que 49 alumnos participaron para a mostra.

O tamaño da mostra foi composta principalmente por mulleres, O 70% pertencía ao sexo feminino e ao 30% do sexo masculino, o rango de idade predominante era de 21 a 31 anos e unha media de 24 anos, todos os estudantes universitarios.

2.2. Instrumentos usados

2.2.1. Cuestionario de adición de rede social (ARS): Para medir a variable uso excesivo de redes sociais, utilizouse o cuestionario de adicción á rede social (ARS) de Escurra M. e Salas (2014). Este instrumento mide o grao de adicción ás redes sociais, con 21 cuestións de tipo Likert, os elementos foron deseñados segundo os indicadores do DSM-IV para a adicción ás sustancias, adaptadas á construción estudada. A valoración dos elementos é de 0 a 4 puntos, tendo en conta a frecuencia de “nunca” a “sempre”. O cuestionario ARS mide tres factores:

• Obsesión por redes sociais.

• Falta de control persoal no uso das redes sociais .

• Uso excesivo das redes sociais.

Estes factores corresponden conceptualmente ao compromiso mental coas redes sociais, a ansiedade ea preocupación pola falta de acceso a redes, preocupación pola falta de control ou interrupción no Uso e dificultade para controlar o uso das redes sociais.

A súa fiabilidade foi medida por coeficiente de CRONBACH alfa e fluctúa entre .88 e .92. O coeficiente de consistencia interna é .88, a estimación xeral da fiabilidade ten valores aceptables e este instrumento cumpre cos requisitos psicométricos básicos da teoría clásica da proba. Escurra M. e cuartos (2014).

Os resultados obtidos na investigación deben verificarse en consulta a expertos segundo o método Delphi, favorecendo a investigación nesta área.

2.2 .2. Rexistro de notas: o rexistro da nota é un punto fundamental na investigación actual xa que nos dará unha análise da situación académica na que os estudantes universitarios son, tomando as últimas cualificacións semestrales alcanzadas polo alumno e que o proporcione Carreira en cuestión.

2.3. Procedemento de investigación.

O procedemento consistiu en 5 fases:

Fase i

Aplicación do complemento Adición de cuestionario Para as redes sociais (ARS) á mostra dos estudantes de 4º anos, os alumnos estaban baseados na información proporcionada eo seu consentimento informado, foron explicados, explicáronse aspectos relevantes da investigación. O rexistro de notas foi solicitado á carreira.

Fase II

Corrección de proba.

FASE III

Elaboración de resultados

Fase IV

Conclusións

PHASEV

Elaboración do informe final

3. Resultados

A información que se atopa no que nos di gráficamente que Facebook é a rede social máis utilizada en homes e mulleres, con 27 % en mulleres e 12% en machos, para buscar información académica, grupos de apoio á clase, páxinas con libros dixitais, videos sobre as cousas, entretemento, conversa con amigos e familiares. O 26% das mulleres e un 11% en machos usan WhatsApp, polo que usan esta rede social para enviar mensaxes, audios e imaxes aos seus compañeiros, amigos e familiares. O 8% das mulleres e o 6% dos machos usan Instagram, que usan para cargar fotos a esta rede social. 4% en mulleres e 2% en machos usan Google+, para a información académica e o 3% das mulleres e un 1% de uso masculino usan telegrama para mensaxes de texto, imaxes e vídeos.

Segundo o gráfico pódese ver que o 42% dos estudantes tanto en mulleres como para homes, usen redes sociais para buscar información académica, ingresando en páxinas de interese, grupos de apoio a unha materia, Libros en formato dixital, contido multimedia que precisan de apoio. As redes sociais axúdalles a realizar investigacións. O 27% dos alumnos buscan comunicación con amigos e familiares a través de chats e videochamadas. Mulleres, revisar as súas redes sociais, comentar as publicacións e responder ás mensaxes de texto, os machos ven noticias e publicacións dos seus amigos e familiares. O 25% busca entretemento, como ser imaxes divertidas, videos divertidos, memes para distraer das súas actividades. E 6% de busca información sobre noticias nacionais e internacionais.

Respecto á frecuencia do uso das redes sociais que pode Observe as mulleres e os homes que o 26% das mulleres e o 14% dos homes usan redes sociais todo o tempo, revisan o seu teléfono móbil sobre notificacións que chegan de páxinas, grupos e mensaxes dos seus amigos ou familiares, reciben novas informacións, o que fai que os alumnos estean a ver os seus teléfonos móbiles en todo momento incluso nas aulas. O 23% das mulleres e os machos do 10% utilizan redes sociais de 7 a 12 veces ao día. E 21% das mulleres e 6% de machos, usan as súas redes sociais de 3 a 6 veces ao día. Isto nos di que os alumnos son conscientes das notificacións das redes sociais.

A información que se atopa no gráfico indica que ambos As mulleres e os machos do 45% están conectados a redes sociais na casa, xa que teñen unha conexión Wi-Fi, xa que gozan da velocidade de carga e descarga das súas redes sociais. O 40% está conectado á universidade, sendo a Internet gratuíta, conéctanse sen necesidade de gastar o seu equilibrio.O 12% está conectado aos cafés de Internet, xa que teñen que esperar a pasar clases do seguinte asunto e aproveitar o custo económico para ingresar ás redes sociais. E o 8% conéctase ao traballo, xa que están relacionados cos seus colegas, amigos e familiares,

de acordo cos datos atopado tanto en homes como en mulleres, obsérvase que o 38% en mulleres e 18% en machos presenta unha adicción leve ás redes sociais, o que indica que ambos os xéneros teñen a atención ás súas actividades a realizar e, a continuación, reciben un tempo para Revise as súas redes sociais. O 15% das mulleres e o 5% dos machos presentan unha adicción moderada, xa que responden ás notificacións das redes sociais e revisan as súas redes sociais senón de prexudicar a súa actividade. O outro 15% das mulleres eo 5% dos machos non teñen unha adicción ás redes sociais, dan máis atención á actividade que fan. E 2% en mulleres e 2% en machos presenta unha seria adicción, o que implica que son conscientes das redes sociais en todo momento e non prestan atención ás súas actividades.

Segundo os datos atopados, as notas de semestre medio pódense observar que o 40% das mulleres e o 15% dos homes son estudantes que aprobaron con notas de 51 a 69, isto nos di que iso o seu esforzo académico para aprobar o semestre. 28% en mulleres e 12% de machos aprobados con notas de 70 a 79 que é unha nota de aprobación con distinción. E o 12% das mulleres e o 3% dos homes teñen notas de 80 a 94, o que demostra o seu bo maior rendemento académico nas mulleres, xa que estes medios se son mantidos desde o primeiro ano, os alumnos están en camiño da graduación por excelencia.

de acordo cos resultados da táboa 1, atopouse unha correlación moi baixa negativa, cun coeficiente de Pearson = -, 158, o que indica que as dúas variables estudadas, o uso excesivo das redes sociais e o rendemento académico teñen unha relación inversa, é dicir, canto máis tempo sexan os alumnos Nas redes sociais o seu rendemento académico diminúe, pero é unha relación moi baixa, polo tanto, non se pode determinar na súa totalidade que o baixo rendemento depende do uso excesivo das redes sociais, tendo en conta que hai outras variables que intervén no Reprendemento académico dos estudantes.

4. Discusión

redes sociais incorporáronse a un novo modelo educativo, xa que se debatou moito de si mesmo é conveniente incluílo na aula e adestrar aos alumnos ou, en cambio, debemos ir máis protector modelo e restrictivo e ensinar só aos alumnos para evitar abusos e outros tipos de moral dubidosa, pero poden ocorrer a través de redes sociais.

As redes sociais convertéronse nunha ferramenta moi necesaria e, en moitos casos, esencial na nosa vida diaria tanto no campo como no académico. Esta realidade tecnolóxica reflíctese especialmente en nenos e estudantes novos, que é unha forma rápida e divertida de compartir os seus coñecementos, sabor, ideas, xogos, experiencias, estudos, información académica, grupos de carreira, páxinas con material que se refire ás cousas que cruzan , libros dixitais, videos de apoio.

tendo en conta que a rede social de preferencia dos estudantes é Facebook, seguida de WAHTSAPP eo seu uso é permanente, é necesario que os profesores das diferentes materias de carreira sexan creadas e Utilizar estratexias didácticas para incorporar o uso activo das redes sociais desde a aula, creando grupos de traballo para resolver dúbidas, manter os alumnos informados sobre clases e axenda académica, realizar traballos en grupo e compartir información, entre outros.

o profesor pode promover un ambiente de creación e intercambio de coñecementos, a existencia de varios criterios foi destacada a Favo Contra o seu emprego na clase, todo en exceso trae máis desvantaxes que as vantaxes, é por iso que o uso de redes sociais na aula debe estar debidamente planificado e controlado, aínda que os profesores e os familiares queren regular, as redes sociais son explotadas en ocasións indiscriminadamente , entón, é mellor aproveitala dependendo da túa formación.

Tomando todos os beneficios en conta, as redes sociais representan actualmente un problema futuro para a sociedade, porque cada día aumenta os usuarios e unha gran parte de eles, non controlan o tempo de uso, creando así unha adicción coñecida como adicción ás redes sociais Este concepto consiste na incapacidade de que un individuo represente para controlar o tempo de uso da rede de Internet.É necesario implementar estratexias pedagóxicas para intentar mellorar este tipo de factores de risco cara aos estudantes universitarios.

5. Conclusións

Despois da investigación, alcánzase as seguintes conclusións:

Respecto ás preferencias da rede social tanto ás mulleres como aos homes, indican que Facebook é a rede social máis utilizada tanto por ambos, seguida de WhatsApp , estes datos coinciden cos datos estatísticos de Bolivia Agetic (2017), que colocan Facebook como a rede social predillect (/ p>

Mulleres ademais da busca de información, use Facebook para compartir máis información sobre a súa información persoal, responder con Comentarios a publicacións de usuario e manter contacto coas súas familias e amigos.

Os homes usan Facebook para recoller a información académica necesaria e teñen entretemento coas publicacións e os vídeos que suban aos usuarios. Con WhatsApp, Masculino e Muller, os alumnos utilizan os números de contacto dos seus amigos e familiares para iniciar unha conversa, enviar fotos, música, videos e documentos, tanto no nivel académico, social como cultural.

sobre a frecuencia De uso das redes sociais, o xénero feminino fixo máis participación na investigación con máis frecuencia de uso das redes sociais no día, en vez de machos. Segundo unha análise realizada pola empresa estadounidense Comscore Inc. sobre os usuarios de redes sociais en América Latina diferenciadas por xéneros, revelou que as mulleres teñen maior participación en canto ao número de veces que revisan as súas redes sociais durante o día. ComScore (2015). Podemos afirmar que o uso e a frecuencia que utilizan as redes sociais son permanentes, que crearon unha dependencia deste tipo de sitios web, que os conectan por máis veces ao día e desde calquera lugar que sexa posible.

A maioría das mulleres e os estudantes dos homes maniféstanse para aproveitar os beneficios académicos proporcionados polas redes sociais, como o desenvolvemento de tarefas, os temas de consulta, o apoio do traballo en grupo e a obtención da información académica e nacional, xa que son de gran axuda ao momento de organizar a presentación dun traballo individual ou en grupo, unha exposición sobre un tema e enviou traballos, ensaios, resumos aos profesores.

As mulleres ademais da busca de información, usen Facebook para compartir máis información sobre a súa información persoal, responder Con comentarios a publicacións de usuario e manter contacto coas súas familias e amigos. Os machos usan Facebook para recoller a información necesaria para o traballo académico e para o entretemento con publicacións e videos que subirán aos usuarios

do mesmo xeito, os alumnos declararon sobre todo que desde as súas casas é o sitio máis frecuente para acceder ao seu social Rede de preferencia, manifestáronse ter o escritorio, o teléfono móbil, a tableta na casa con acceso a Internet a través de WiFi, polo que son máis cómodos para ingresar ás redes sociais en busca de información, desde a súa casa e universidade, que indica que os estudantes dedican non só a súa liberdade tempo para o uso desta ferramenta, pero mantéñense conectados a el nas súas horas de clase e nas actividades que realiza.

Respecto de rendemento académico, as mulleres estudantes teñen maiores notas de aprobación que os homes, polo que realizan o seu actividades positivamente ás demandas curriculares, avaliacións, cont cont Lectura e roles de cumprimento do traballo en grupo.

Relacionar a variable uso excesivo das redes sociais con rendemento académico, atopouse unha correlación negativa moi baixa en homes e en mulleres, máis tempo os alumnos das redes sociais, a súa O rendemento académico diminúe, así como o estudo de Mendoza, Baena e Baena, no que os resultados obtidos na enquisa ambos que miden o rendemento escolar e ao nivel de adicción móbil, podemos dicir que a relación é directamente proporcional, establecendo isto En realidade, xa que o grao de uso dos dispositivos móbiles aumenta isto afecta negativamente o rendemento académico nos estudantes (Mendoza, Baena e Baena. 2015).

Aínda que a maioría da mostra, as mulleres presentaron puntuacións altas sobre a adicción suave ao uso das redes sociais que os homes, para os que son propensos a presentar problemas de adicción moderada ou graves se a adicción non é controlado no tempo. Ademais hai outros factores que poden ser comprometidos no rendemento académico a longo prazo, como responder unha mensaxe nas clases, prestar atención ás notificacións do usuario e ás publicacións nas redes sociais nas clases.

Tamén é necesario investigar en áreas rurais sobre as redes sociais, xa que nalgunhas rexións do noso país non hai cobertura de internet, nin o sinal celular, o que fai que a información beneficia sexa inaccesible que nos ofrece a Internet a iso Sector.

6. Bibliografía

Agetic (2017, 17 de maio). Facebook e WhatsApp monopolizan o uso das redes sociais en Bolivia. Recuperado de https://blog.agetic.gob.bo/2017/05/facebook-y-whatsapp-acaparan-el-uso-de-redes-sociales-en-bolivia/

ARUGETE, G. (2001). Redes sociais: unha proposta organizativa alternativa. Presentación presentada en días de xestión en organizacións do terceiro sector de Bos Aires. Universidade de DI Tella.

callejas, M. (2016, 17 de abril). Nenos, mozos e adultos adictos ás redes sociais. O mundo boliviano. Recuperado de http://elmundo.com.bo/web2/index.php/noticias/index?id=ninos-jovenes-y adulto-adicto a social-redes #

Comscore (2015, 14 de setembro ). Os usuarios de Internet en Centroamérica están conectados a moitas redes sociais, sendo Facebook usado polo 97% deles. Recuperado DEHTTPS: //www.comscore.com/lat/pres-y-eventos/comunicados-de-prensa/2015/9/USuarios-de-internet-en-centro-america-estan-contect-a-muchas-esten -Social-ser-Facebook-Used-by-the-97-of-lles

Echeburúa, E. (2010). Adicción ás novas tecnoloxías e redes sociais en mozos: un novo desafío. Revista Addictions Vol. 22, Non. 2, PP. 91-96. España

Escurra, M. e Salas, E. (2014). Construción e validación do cuestionario de adicción á rede social (ARS). Liberabit Magazine, 20 (1). Perú. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v20n1/a07v20n1.pdf

Hernández, R., Fernández, C. e Baptista, P. (2003) .. Metodoloxía da investigación, México: MC GRAW-HILL.

Matas, A. e Estrada, L. (2012). Relación entre o consumo de Internet Auto-subministración e a puntuación de adicción a Internet nunha mostra universitaria. Revista Iberoamericana para a investigación e desenvolvemento educativo. México.

Mendoza, R., Baena, G. e Baena, M. (2015). Unha análise da dependencia de dispositivos móbiles eo seu impacto sobre o rendemento académico dos alumnos do Bacharelado en Ciencia da Computación Administrativo do Centro Universitario UAEM TopicsCaltepec. Cadernos de Atlante, Educación e Desenvolvemento. Recuperado de http://atlante.eumed.net/adiccion-moviles/

Zúñiga, V. (2015). Eventos vitais que xeran estrés académico asociados ao rendemento académico en estudantes universitarios das universidades nacionais da rexión de Acuash. (Tese de pregrado) PP. 21-22-25-31. Universidade Autónoma de ICA. Perú.

Leave a Comment

O teu enderezo electrónico non se publicará Os campos obrigatorios están marcados con *