fisioterapia (Galego)

Publicado por Juan Antonio González García o 10 de decembro de 2013

por un ano recentemente Temos está a usar o xornal reflexivo como instrumento de aprendizaxe no contexto da fisioterapia practicum. Facémolo en colaboración co profesor Gema Gallardo Sánchez, con quen compartimos traballo docente no Hospital Universitario de Fuenlabrada. Despois deste tempo vémolo a disposición de falar algo sobre a nosa experiencia.

O xornal reflexivo é esencialmente un xornal cun propósito de aprendizaxe e avaliación. Como outro servizo afortunado podemos dicir que é unha conta encadenada, ordenada cronolóxica, de eventos, feitos, pensamentos, reflexións, opinións, suxestións, explicacións ou sentimentos experimentados, testemuñados ou vividos polo seu autor. O que dá o seu valor, máis aló do uso persoal, é a natureza da reflexión sobre a porción da formación do profesional que é a práctica, as prácticas ou a educación clínica. Preténdese que o esforzo cognitivo para lembrar, procesar, analizar e expoñer nunha forma escrita é unha forma de aprender. Así é como se alcanza un coñecemento baseado na reflexión sobre a reflexión en acción, segundo o modelo proposto por Donald Schön (1). Desde o punto de vista do proceso mental trátase da metacognición “, o coñecemento que está posuído no propio coñecemento, que, á súa vez, considérase o produto da capacidade da mente, para facerse en si mesmo e analizar os seus propios procesos de pensamento e coñecemento “(2).

Ademais da aprendizaxe, como dixemos anteriormente, o xornal é un elemento da avaliación. Avaliar co final para coñecer o resultado desta Aprendizaxe, non como un conxunto de coñecementos adquiridos, pero máis que o proceso e progreso da aprendizaxe. Todo isto tendo como centro ao propio alumno, autor e protagonista do diario. Outros compañeiros xa falaron sobre todo isto anteriormente (3, 4 ). É por iso que non queremos ir a unha disquisición máis conceptual. Só comentaremos a nosa experiencia como lector dos diarios dos alumnos e como autor circunstancial dun diario como profesor.

O máis relevante para nós é destacar a ferramenta excepcional que o xornal é. Con el temos información de estudante directo sobre todos aqueles problemas sinalados: opinións, preocupacións, desexos, descubrimentos, sentimentos, aprendizaxe, decepcións, sorpresas, ambicións, …, expectativas. O formato é intencionalmente libre, dando só trazos de pincel inicial do que se pretende, o que nos permite acomodar todo isto. A relación establecida no practicum entre o profesor / titor e o alumno permite a retroalimentación, a corrección e a orientación sobre o contido do xornal. O alumno expreso por escrito todo o que o suscita a súa reflexión, o profesor / gardián reflexiona sobre o que le e comenta co alumno para reforzar, destacar, corrixir, felicitar, reorientar, comentar, nun exercicio de reflexión compartida. É un xogo no que hai unha aprendizaxe bidireccional. Isto é para nós o valor principal. Pero ademais, aínda que non constitúe unha obriga, nos mostra as actitudes do alumno, elemento clave da avaliación dela. E obriga a exercer competencias transversais como o desenvolvemento da capacidade de comunicación crítica, razoamento ou verbal e escrita. Cómpre dicir que, como será imposto, o resultado da avaliación do alumno, a súa nota práctica, está determinada por varios outros conceptos.

o modelo de revista reflectante Tamén é premeditablemente, para nós, versátil. Pode conter calquera elemento que atopa a tarefa do alumno (imaxes, escalas de avaliación, avaliacións de pacientes, procuras de bases de datos, enlaces a sitios de Internet, ligazóns a vídeos, anexos con estes e outros contidos …). Non obstante, sempre contén a reflexión do alumno máis aló dunha mera descrición de feitos. Se non, indícase que o xornal require un esforzo cognitivo máis rico e complexo que a historia sinxela. Nótese que hai un valor engadido nesta reflexión que o fai necesario e, sobre todo, útil na súa aprendizaxe actual e futura.

pode ser deducido que isto tarefa que causa unha demanda de traballo adicional ao alumno. É certo, e expresan nas conversas que temos con eles. É dicir, cando recordamos o propósito, o potencial de aprendizaxe que nos ofrece e que no Practicum a carga de créditos apoia e invita a este traballo fóra do ambiente clínico, pero remitido a el. Do mesmo xeito, é unha tarefa para o profesor / titor.No noso caso recibimos os xornais ao final de cada unha das seis semanas de Practicum. Normalmente conteñen 6 a 12 páxinas e, unha vez que len, as reflexións relevantes co alumno son compartidas, oralmente e / ou escritas. Cremos que este traballo vale a pena, dados os obxectivos que se conseguen (5).

como dixemos anteriormente, tamén desenvolvemos un xornal reflexivo de froito de A petición dun colega, pero neste caso sobre o noso traballo docente no Practicum. Axudounos a comprobar que a reflexión serve para o que estivemos argumentando nestas liñas. Fomenta a elevar alternativas, repensar o que se fai, dixo ou pensou, cuestionando procesos, xustificando, promovendo cambios, modificando actitudes. Do mesmo xeito, notamos o traballo eo tempo que supón, da motivación necesaria para a súa factura.

En resumo, así dixo aquí, cremos no Diario reflexivo Como elemento de gran valor na formación de fisioterapeutas no contexto do Practicum. Animamos o seu uso en ambientes clínicos onde se forma a fisioterapia, consciente do esforzo que supón tamén a súa contribución a unha experiencia de aprendizaxe máis sólida, máis ampla, máis global e máis enriquecida.

Ler máis fisioterapia.

Referencias

1. Medina Moya, JL. Práctica educativa e práctica das enfermeiras Coidado desde unha perspectiva reflexiva. Na revista de enfermería. Número 15, abril de 2002. En http://www.uclm.es/ab/enfermeria/revista/numero%2015/numero15/pr%E1ctica_educativa_y_pr%E1ctica_de.htm. Acceso 9 de decembro de 2013.

2. Delval, J. O significado do desenvolvemento en humanos. En Psicoloxía do Desenvolvemento I, PAG. 28. Ed. UNED, MADRID 2010.

3. Gallardo Sánchez, G. Fin por suposto. Na fisioeducación, o 18 de setembro de 2019. Orixinal do mesmo autor dun fisioterapeuta inxenuo, o 13 de xuño de 2013. En https://fisioeducacion.es/fisios/docencia/451-fin-de-curso. Acceso 13 de febreiro de 2021.

4. Lorza Blasco, G. E-carteira como instrumento de aprendizaxe reflectante. No bloque de fisioterapia de FUB. . Acceso 10 de decembro de 2013.

5. Morena preciosa, m; Ruiz López, M. O xornal reflexivo: ferramenta pedagóxica innovadora nas prácticas de enfermería. http://madrid.universidadeuropea.es/myfiles/pageposts/Memoria_1_premio.pdf. Acceso o 10 de decembro de 2013.

Non hai publicacións relacionadas.

Etiquetas: Reflective Journal, Practicum

Leave a Comment

O teu enderezo electrónico non se publicará Os campos obrigatorios están marcados con *