“Ús excessiu de xarxes socials d’internet i rendiment acadèmic en estudiants de quart any de la carrera de psicologia UMSA”

ARTICLES CIENTÍFICS

“Ús excessiu de xarxes socials d’internet i rendiment a acadèmic en estudiants de quart any de la carrera de contracte psicologia UMSA “

Excessive use of internet social networks and academic performance a on UMSA psychology students of the fourth year.

Mendoza Lipa Joan Ruben a Docent Cursa de Psicologia de la UMSA [email protected] a la Pau- Bolívia a Data de Recepció: 2018.06.29 Data d’Aprovació: 13 / 08/2018

Resum

la present investigació es va dur a terme amb el propòsit d’establir la relació entre l’ús excessiu de les xarxes socials d’Internet i el rendiment acadèmic en estudiants de la carrera de psicologia de la Universitat Major de Sant Andreu de 4rt any, tenint en compte l’edat, el sexe, els instruments que es van utilitzar van ser el qüestionari de Addicció a Xarxes socials i el registre de notes que avalua el rendiment acadèmic. Segons els resultats estadístics obtinguts, el coeficient de correlació de Pearson es va poder concloure que entre les variables xarxes socials d’Internet i rendiment acadèmic es presenta relació negativa feble, la qual cosa es pot concloure que no hi ha relació estadísticament significativa entre l’ús que els estudiants dediquen a les xarxes socials i el seu rendiment acadèmic, però s’observa que l’addicció lleu podria esdevenir un factor que comprometi el seu desenvolupament a la universitat, d’aquesta manera s’espera que els docents puguin conversar amb els estudiants sobre el correcte ús de les xarxes socials .

Paraules Clau Xarxes socials, rendiment acadèmic, estudiant.

Abstract

This research was Carried out, aiming to Establish the relationship between the excessive use of internet social networks and academic performance of sènior psychology students of the Universitat Major de Sant Andreu. Taking into account age and gender the research tools used were the Social Network Addiction questionnaire and grade records that ASSESS students ‘academic performance. According to the statistical result Obtained and based on the Pearson correlation coefficient it could be concluded that among the variables, internet social networks and academic performance there is a weak negative relationship. It could be concluded that there is no statistical significance relationship between the students dedication of time on social networks and their academic performance. But it is observed that a mild addiction could become a factor that compromises students ‘development in the university. In this way it is expected that professors can talk with students about the correct use of social networks.

Keywords Social networks, academic performance, student.

1. INTRODUCCIÓ

Amb l’avanç de les noves tecnologies de la informació sorgeixen les xarxes socials a internet, són llocs web, amb servei de xarxes socials i mitjans socials, les quals es poden accedir des d’una àmplia gamma de dispositius electrònics amb connexió a Internet, les quals s’actualitzen constantment per a un millor servei, la qual cosa va en augment el nombre d’usuaris dia a dia, cada vegada ofereixen una gran varietat d’informació sense fronteres: acadèmica, social, familiar, entreteniment, treball, vídeos , tutorials entre els usuaris, institucions, empreses, govern, d’aquest dinamisme sorgeix la necessitat d’una investigació contínua en aquesta àrea, una investigació que estableixi relacions entre els seus usos favorables, les seves utilitats en l’educació, les seves debilitats, i els seus perills especialment en l’àrea pedagògica.

a la universitat és molt freqüent observar que a les aules, com als passadissos o llocs de descans, als nostres estudiants fent o so de la seva cel·lular, tablets o ordinadors personals, mitjançant el qual estan connectats a una xarxa social d’internet, en el qual busquen informació acadèmica, actualitat en notícies, vídeos, entreteniment, establint comunicació a les xarxes socials mitjançant el xat per a romandre en contacte amb diverses persones afins als mateixos interessi en comú que estan en diferents parts de món, deixant a banda els seus companys o familiars que estan al seu costat, la qual cosa representa un problema en la comunicació cara a cara entre les persones, donant-li més importància a un xat o una publicació en una xarxa social, per la qual cosa ens fa pensar si està realitzant un ús adequat o representa una distracció ja sigui en classes o a l’entaular una conversa amb una altra persona que es troba al seu costat.

per tant, cal aprofundir l’ús en benefici per a l’ensenyament i aprenentatge en els estudiants.Els docents i estudiants manegen amb un bon domini les xarxes socials, es troben registrats en més d’una, mitjançant el qual ells poden pujar fotos, vídeos, publicar el que pensen i senten, compartint els seus coneixements sobre el seu context socio educatiu cultural, forjant noves amistats amb els mateixos interessos en comú amb la resta d’usuaris. Cal ser selectius amb la informació i realitzar recerca en grups, llocs, pàgines fiables.

Cal recalcar que s’ha de tenir cura amb l’ús indegut de l’internet i el maneig d’informació falsa que circula a les xarxes socials . També tenir en coneixement que les xarxes socials guarden les nostres dades personals, gustos i interessos ja que l’utilitzen per oferir als usuaris, anuncis, productes i serveis de les empreses, micro empreses i persones que paguen per la publicitat a la xarxa social.

Alguns usuaris utilitzen les xarxes socials amb una finalitat professional, empresarial, consultories, negocis, institucions, fundacions i altres usuaris utilitzen les xarxes socials simplement com un entreteniment, per tant, el tipus de publicacions que realitzen són diferents .

a Bolívia la venda de dispositius electrònics va en augment per a la connexió a internet. Les xarxes socials cada vegada són més importants ia mesura que els usuaris es connecten reben i aporten informació, la identitat digital va creixent a mesura, això implica que els usuaris estiguin la majoria del seu temps revisant les seves xarxes socials, generant així una addicció a les xarxes socials. Cal que els tutors i docents sàpiguen inculcar el bon ús de les xarxes socials.

Són els estudiants universitaris els que passen gran part del seu temps connectats a aquestes xarxes socials com Facebook, Whatsapp, Instagram, mitjançant un ordinador d’escriptori, un cafè internet o els seus telèfons mòbils, aquest fet ha suscitat diversos punts de vista i debats entre experts que han volgut quantificar el grau d’influència que exerceixen aquestes aplicacions sobre el comportament dels joves en el seu rendiment acadèmic, els que producte de la seva immaduresa són els més vulnerables a aquests impactes. Els docents són els encarregats de el rendiment acadèmic dels estudiants, per la qual cosa les seves classes han de ser de manera dinàmica i actualitzada, per la qual cosa alguns docents utilitzen les xarxes socials per al continu aprenentatge dels estudiants. Tenint en compte que els docents veuen els estudiants distrets amb els seus mòbils a les classes, les mesures que prenen els docents solen ser, avisar-los que posin els seus mòbils en silenci, donar-los un toc d’atenció, o simplement seguir la classe i ensenyar-los als que vulguin aprendre.

Segons l’exposat per a la investigació sorgeixen les següents preguntes:

Hi ha una relació entre l’ús excessiu de xarxes socials i el rendiment acadèmic?

Les xarxes socials influeixen en el rendiment acadèmic dels estudiants?

a través d’aquest article es vol comprovar si existeix una relació entre l’ús excessiu de xarxes socials i el rendiment acadèmic en estudiants de la carrera de Psicologia. Analitzant si l’ús excessiu de les xarxes socials absorbeixen el temps de l’estudiant universitari en el seu rendiment acadèmic.

1.1. Xarxes socials

Una xarxa social d’internet és una plataforma virtual que permeten a grups de persones interactuar segons un punt d’interès comú per compartir continguts en diversos formats de comunicació i establir relacions interpersonals mitjançant l’intercanvi dinàmic d’informació entre persones i grups en contextos de complexitat. La seva peculiaritat és la possibilitat de comunicació immediata mitjançant la xarxa de xarxes. (Aruguete, G. 2001).

Els aparells electrònics que faciliten l’accés a les xarxes socials actualment estan envaint als infants, joves i adults que veuen la necessitat de sotmetre a diverses aplicacions durant tot el dia. Actualment l’addicció a les xarxes socials està envaint les ments dels nens com dels joves, ja que es dediquen a estar amb el telèfon mòbil, ordinador, tablet i altres aparells electrònics, que el connecten a l’Facebook, WhatsApp, Instagram, jocs i altres. Pel que fa a el tema, Eliane Mendía piulava, psicòloga, va indicar que a causa de l’addicció a les xarxes socials que hi ha als nens, joves i adults s’ha convertit en una dependència dels mateixos, de manera que s’ha perdut la comunicació amb les persones . “És clar exemple de l’addicció a les xarxes veiem en els dinars, sopars, o juntes familiars, ja que els joves prefereixen aïllar-se en el seu telèfon o un altre aparell en comptes de conversar i compartir un moment agradable a la banda dels seus familiars” (Callejas, 2016)

La interacció virtual és una experiència subjectiva que altera l’estat emocional dels seus usuaris.Les xarxes socials són, sobretot per als seus usuaris més assidus, un espai en el qual es construeixen identitats ideals. En molts casos les xarxes socials proveeixen una visió distorsionada del que en realitat està succeint, i això promou una atmosfera de competitivitat social. (Echeburúa E. 2010).

El 67,5 per cent de la població boliviana, de 14 anys o més, és internauta, dels quals el 94 per cent utilitza Facebook i 91 per cent WhatsApp. El segueix YouTube amb 40 per cent d’internautes i Twitter amb tan sols 17 per cent. És clar que el creixement de Facebook és per a l’ús d’informació immediata i com a contacte i el whatsapp com missatgeria instantània. Cal assenyalar que el 95 per cent d’internautes té accés a internet des del seu telèfon mòbil. I el 65 per cent de la població major a 14 anys (internautes i no internautes) té accés a xarxes socials. (Agetic, 2017).

1.2. Rendiment Acadèmic

Els factors que intervenen en el rendiment acadèmic es divideixen en: factors externs o exògens i factors interns o endògens. Entre els factors externs s’inclouen: ambient familiar, ambient escolar, i ambient social, ambient geogràfic, són condicions d’estímul que actuen sobre l’organisme i en determinen el comportament de la persona. Entre els factors interns es consideren: aspectes fisiològics i psicològics, aquests processos interns o mediadors, condicionen a l’organisme per a determinat comportament, exemple: motivacions, expectatives, nivell de pensament, estat de nutrició, edat, sexe, característiques socioculturals. (Cigró 2007).

Hi ha una gran quantitat de factors que influeixen en el rendiment acadèmic, com ser: el clima organitzacional de l’aula, el mestre, els companys, els processos pedagògics, la família i la societat. Però entre els factors que incideixen amb més profunditat és la de l’mestre i el propi estudiant. (Zúñiga, 2015).

2. Materials i Mètodes

El present article científic té enfocament Quantitativa, és descriptiu correlacional propòsit mesurar el grau de relació que hi hagi entre dues o més conceptes o variables, disseny no experimental de l’tipus transversal. (Hernández, Fernández & Baptista, 2003).

L’objectiu d’aquesta investigació descriptiva consisteix a arribar a conèixer les situacions, costums i actituds predominants a través de la descripció exacta. És correlacional perquè el seu objectiu no es limita a la recollida de dades, sinó a la predicció i identificació de la relació que existeix entre l’ús excessiu de xarxes socials i el rendiment acadèmic.

2.1. Participants

Per a la realització de la present investigació es va optar per una mostra no probabilística de l’tipus intencional, de manera que la selecció dels elements de la població no depèn de la probabilitat, sinó de causes relacionades amb les característiques de la investigació, de manera que la mostra seleccionada obeeix a criteris de la investigació (Hernández, Fernández i Baptista, 2003).

d’acord a les dades proporcionades pel Sistema d’Informació Estadística, a la Universitat Major de Sant Andreu, la Cursa de Psicologia té una població de 120 estudiants que cursen el quart any, setè semestre, que corresponen a la gestió 2018, dels quals 86 corresponen a l’sexe femení i 34 corresponen a el sexe masculí.

per a la investigació es va sol·licitar a tots els estudiants per a l’administració de l’qüestionari, el requeriment va ser que els estudiants tinguin almenys un compte d’usuari en una xarxa social d’internet. La mostra total dels participants va estar conformada per aquells estudiants que van assistir a l’aula el dia que es va administrar el qüestionari, per la qual cosa van participar 49 estudiants per a la mostra.

La grandària de la mostra va estar compost majorment per dones , el 70% pertanyia a l’sexe femení i el 30% a l’sexe masculí, el rang d’edat predominant va ser de 21 a 31 anys i una mitjana de 24 anys, tots estudiants universitaris.

2.2. Instruments utilitzats

2.2.1. Qüestionari d’addició a xarxes socials (ARS): Per mesurar la variable ús excesivode xarxes socials es va utilitzar El Qüestionari d’addicció a xarxes socials (ARS) de Escurra M. i Sales (2014). Aquest instrument mesura el grau d’addicció a les xarxes socials, amb 21 preguntes de tipus Likert, els ítems es van dissenyar d’acord amb els indicadors de l’DSM-IV per addicció a substàncies, adaptats a l’constructe estudiat. La valoració dels ítems és de 0 a 4 punts, tenint en compte la freqüència des de “mai” fins a “sempre”. El qüestionari ARS mesura tres factors:

Obsessió per les xarxes socials.

Manca de control personal en l’ús de les xarxes socials.

Ús excessiu de les xarxes socials.

Aquests factors corresponen conceptualment a el compromís mental amb les xarxes socials, l’ansietat i la preocupació per la falta d’accés a les xarxes, la preocupació per la falta de control o interrupció en l’ús i la dificultat per controlar l’ús de les xarxes socials.

la seva fiabilitat s’ha mesurat mitjançant coeficient d’alfa de Cronbach i fluctua entre 88 i 92. El coeficient de consistència interna és de 88, l’estimació general de la fiabilitat posseeix valors acceptables i aquest instrument compleix amb els requeriments psicomètrics bàsics de la teoria clàssica dels tests. Escurra M. i Salas (2014).

Els resultats obtinguts en la investigació, han de ser verificats en consulta a experts segons el mètode Delphi, afavorint a la investigació en aquesta àrea.

2.2.2. Registre de Notes: El registre de notes és un punt fonamental en la present investigació ja que la mateixa ens donarà una anàlisi de la situació acadèmica en què es troben els estudiants universitaris, prenent així les ultimes qualificacions semestrals assolides per l’estudiant i mateixa que és brindada per la carrera en qüestió.

2.3. Procediment de la investigació.

El procediment va constar de 5 Fases:

Fase I

Aplicació de l’Qüestionari d’addició a xarxes socials (ARS) a la mostra dels estudiants de 4t any, es van situar als estudiants amb base a la informació subministrada i se’ls va sol·licitar el seu consentiment informat, es van explicar aspectes rellevants de la investigació. El registre de notes es va sol·licitar a la cursa.

Fase II

Correcció de proves.

Fase III

Elaboració de resultats

Fase IV

Conclusions

FaseV

Elaboració de l’informe final

3. RESULTATS

La informació trobada en el gràfic ens indica que Facebook és la xarxa social més utilitzada tant en homes com dones, amb un 27% en dones i un 12% en homes, per recerca d’informació acadèmica, grups de suport en classes, pàgines amb llibres digitals, vídeos referents a la matèria que cursa, entreteniment, conversar amb amics i familiars. El 26% de dones i 11% en homes utilitza Whatsapp, per la qual cosa utilitzen aquesta xarxa social per enviar missatges, àudios i imatges als seus companys, amics i familiars. El 8% de les dones i el 6% dels homes utilitzen Instagram, la qual utilitzen per pujar fotos a aquesta xarxa social. El 4% en dones i 2% en homes utilitza Google+, per a la informació acadèmica, i el 3% de les dones i l’1% d’homes utilitza Telegram per a missatges de text, imatges i vídeos.

Segons el gràfic es pot observar que el 42% dels estudiants tant en les dones com els homes, utilitzen les xarxes socials per buscar informació acadèmica, entrant en pàgines del seu interès, grups de suport per a una matèria, llibres en format digital, contingut multimèdia que necessiten de suport. Les xarxes socials els ajuden a realitzar la investigació. El 27% dels estudiants busca una comunicació amb els amics i familiars mitjançant els xats i vídeo trucades. Les dones, revisen les seves xarxes socials, comenten publicacions i responen als missatges de text, els homes veuen les notícies i publicacions dels seus amics i familiars. El 25% busca entreteniment com ser imatges gracioses, vídeos divertits, mems per distreure de les seves activitats. I el 6% busca informació sobre notícies Nacionals i internacionals.

Pel que fa a la freqüència de l’ús de les xarxes socials es pot observar tant en dones com en homes que el 26% de dones i el 14% d’homes utilitza les xarxes socials tot el temps, revisen el seu cel·lular sobre les notificacions que arriben de pàgines, grups i els missatges dels seus amics o familiars, reben una informació nova, la qual cosa fa que els estudiants vegin els seus mòbils a tot moment fins i tot en les aules de classes. El 23% de dones i 10% d’homes, utilitza les xarxes socials de 7 a 12 vegades per dia. I el 21% de dones i el 6% d’homes, utilitzen les seves xarxes socials de 3 a 6 vegades per dia. Això ens indica que els estudiants estan a l’pendent de les notificacions de les xarxes socials.

La informació trobada al gràfic ens indica que tant dones com homes el 45% es connecta a les xarxes socials a casa, ja que tenen una connexió Wifi, ja que gaudeixen de la velocitat de càrrega i descàrrega de les seves xarxes socials. El 40% es connecta a la universitat, a l’ésser l’internet lliure, es connecten sense necessitat de gastar el seu saldo.El 12% es connecta en els cafès internet, ja que han d’esperar per passar classes de la següent matèria i aprofiten el cost econòmic per entrar a les xarxes socials. I el 8% es connecta a la feina, ja que aquí es relacionen amb els seus companys, amics i familiars.

Segons les dades trobades tant en homes com en dones, s’observa que el 38% en dones i el 18% en homes presenta una addicció lleu a les xarxes socials, la qual cosa indica que tots dos gèneres presenten atenció a les seves activitats de realitzar i després es donen un temps per veure els teus xarxes socials. El 15% de dones i 5% d’homes presenta una addicció moderada, ja que donen resposta a les notificacions de les xarxes socials i revisen les seves xarxes socials però sense perjudicar la seva activitat. L’altre 15% de dones i 5% d’homes no presenta una addicció a les xarxes socials, donen més atenció a l’activitat que realitzen. I el 2% en dones i 2% en homes presenta una addicció greu, la qual cosa implica que estan a l’pendent de les xarxes socials en tot moment i no posar atenció a les seves activitats.

Segons les dades trobades la mitjana de notes de l’semestre podem observar que el 40% de dones i el 15% d’homes són estudiants que van aprovar amb notes de 51 a 69, això ens indica que el seu esforç acadèmic per aprovar el semestre. El 28% en dones i el 12% d’homes van aprovar amb notes de 70 a 79 la qual cosa és una nota d’aprovat amb distinció. I el 12% de dones i 3% d’homes, tenen notes de 80 a 94, la qual cosa demostra el seu bon rendiment acadèmic més gran en dones, ja que aquestes mitjanes si es mantenen des de primer any, els estudiants estan en camí a la graduació per excel·lència.

D’acord a els resultats de la taula 1, es va trobar una correlació negativa molt baixa, amb un coeficient de Pearson = -, 158, la qual cosa indica que les dues variables estudiades, Ús excessiu de xarxes socials d’internet i el rendiment acadèmic tenen una relació inversa, és a dir entre més temps estan els estudiants en les xarxes socials el seu rendiment acadèmic disminueix, però és una relació molt baixa, per tant no es pot determinar en la seva totalitat que el baix rendiment depengui de l’ús excessiu de les xarxes socials, tenint en compte que hi ha altres variables que intervenen en el rendiment acadèmic dels estudiants.

4. DISCUSSIÓ

Les xarxes socials s’han incorporat a un nou model educatiu, ja que s’ha debatut molt de si és convenient incloure-ho en l’aula i formar els estudiants, o sí en canvi hem d’anar a un model més protector i restrictiu i ensenyar només els alumnes a prevenir els abusos i altres tipus d’accions de dubtosa moralitat, però que podrien ocórrer a través dels mitjans socials.

Les Xarxes socials s’han convertit en l’actualitat en una eina molt necessària i en molts casos imprescindible en la nostra vida diària tant en l’àmbit laboral com acadèmic. Aquesta realitat tecnològica es veu reflectida especialment en els nens i joves estudiants, la qual és una manera ràpida i divertida per compartir els seus coneixements, gustos, idees, jocs, experiències, estudis, informació acadèmic, grups de la cursa, pàgines amb material referent a la matèria que cursa, llibres digitals, vídeos de suport.

Tenint en compte que la xarxa social de preferència dels estudiants és Facebook, seguit de wahtsapp i el seu ús és permanent, cal que els docents de les diferents matèries de la carrera han de crear i utilitzar estratègies didàctiques per incorporar l’ús actiu de les xarxes socials des de l’aula, creant grups de treball per a resoldre dubtes, mantenir informat als estudiants sobre les classes i l’agenda acadèmica, realitzar treballs en grup i compartir informació, entre d’altres.

El docent pugui propiciar un ambient de creació i intercanvi de coneixement, cal recalcar l’existència de diversos criteris a favo ri en contra de la seva ocupació a classe, tot en excés porta més desavantatges que avantatges, per això l’ús de les xarxes socials a l’aula ha de ser degudament planificat i controlat, tot i que els docents i familiars vulguin regular, les xarxes socials són explotades en ocasions de manera indiscriminada, llavors, és millor aprofitar-lo en funció de la seva formació.

Prenent tot els beneficis en compte, les xarxes socials d’internet actualment representa un problema a futur per a la societat, a causa que cada dia augmenten usuaris i gran part d’ells, no controlen el temps d’ús, creant així una addicció coneguda com addicció a les xarxes socials aquest concepte consisteix en la incapacitat que representa un individu per controlar el temps d’ús de la xarxa d’internet.Cal implementar estratègies pedagògiques per intentar millorar aquest tipus de factors de risc cap als estudiants universitaris.

5. CONCLUSIONS

Després de realitzada la investigació, s’arriba a les següents conclusions:

Quant a la preferència de xarxa social tant dones i homes, indiquen que Facebook és la xarxa social més utilitzada tant per tots dos, seguit de Whatsapp, aquestes dades concorden amb les dades estadístiques de Bolívia Agetic (2017), que situen Facebook com la xarxa social predilecta

Les dones a part de la recerca d’informació, utilitzen Facebook per compartir més sobre la seva informació personal, respondre amb comentaris a les publicacions dels usuaris i per a mantenir-se en contacte amb les seves famílies i amistats.

els homes utilitzen Facebook per reunir la informació acadèmica necessària, i tenir entreteniment amb les publicacions i vídeos que pugen els usuaris. Amb el WhatsApp, els estudiants homes i dones utilitzen els números de contacte de les seves amistats i familiars per entaular una conversa, enviar fotos, música, vídeos i documents, tant a nivell acadèmic, com social i cultural.

en relació a la freqüència d’ús de xarxes socials, el gènere femení realitzo més participació en la investigació amb major freqüència d’ús de xarxes socials en el dia, més que els homes. Segons una anàlisi realitzada per l’empresa Americana Comscore Inc. sobre els usuaris de xarxes socials a Amèrica Llatina diferenciat per gèneres, va revelar que les dones presenten una major participació pel que fa a nombre de vegades que revisen les seves xarxes socials durant el dia. Comscore (2015). Podem afirmar que l’ús i la freqüència que utilitzen les xarxes socials són permanents, la qual cosa els ha creat una dependència a aquest tipus de llocs web, connectant-se a elles durant més vegades a el dia i des de qualsevol lloc que li sigui possible accedir-hi.

la majoria dels estudiants dones i homes manifesten aprofitar els beneficis acadèmics que brinden les xarxes socials, com el desenvolupament de tasques, consulta de temes, suport en treballs grupals i l’obtenció d’informació acadèmica i nacional, ja que són de gran ajuda a l’hora de organitzar-se per la presentació d’un treball individual o grupal, una exposició sobre un tema, i ell va enviar de treballs, assajos, resums als docents.

Les dones a part de la recerca de informació, utilitzen Facebook per compartir més sobre la seva informació personal, respondre amb comentaris a les publicacions dels usuaris i per a mantenir-se en contacte amb les seves famílies i amistats. Els homes utilitzen Facebook per reunir la informació necessària per als treballs acadèmics i per a l’entreteniment amb les publicacions i vídeos que pugen els usuaris

De la mateixa manera, els estudiants van manifestar en la seva majoria que des de casa és el lloc més freqüent per accedir a la seva xarxa social de preferència, van manifestar tenir ordinador d’escriptori, cel·lular, tablet a casa amb accés a internet mitjançant el wifi, per la qual cosa estan més còmodes per entrar a les xarxes socials a la recerca d’informació, des de la seva casa ia la universitat, el que indica que els estudiants, dediquen no només el seu temps lliure a l’ús d’aquesta eina, sinó que es mantenen connectats a aquesta en les seves hores de classe i en les activitats que realitza.

pel que fa a l’rendiment acadèmic, les estudiants dones tenen notes d’aprovació més altes que els homes, per la qual cosa realitzen les seves activitats de manera positiva davant les exigències curriculars, avaluacions, cont rols de lectura i compliment de treballs en grup.

A l’relacionar la variable ús excessiu de xarxes socials d’internet amb el rendiment acadèmic es va trobar una correlació negativa molt baixa tant en homes com en dones, entre més temps hi ha els estudiants en les xarxes socials, el seu rendiment acadèmic disminueix, a l’igual a l’igual que l’estudi de Mendoza, Baena i Baena, en el qual els resultats obtinguts en l’enquesta tant els que mesuren el rendiment escolar, com en el nivell d’addicció a el mòbil , podem dir que la relació és directament proporcional, establint que realment a mesura que augmenta el grau d’ús de dispositius mòbils aquest afecta de manera negativa el rendiment acadèmic en els estudiants (Mendoza, Baena i Baena. 2015).

Tot i que la majoria de la mostra, les dones van presentar puntuacions altes en addicció lleu a ús de les xarxes socials que els homes, per la qual cosa es troben propenses a presentar problemes d’addicció moderada o greu si no es controla a temps l’addicció. A més hi ha altres factors que podrien comprometre a llarg termini el rendiment acadèmic com el contestar un missatge en classes, posar atenció a notificacions i publicacions dels usuaris en les xarxes socials en classes.

Cal també investigar en les àrees rurals sobre les xarxes socials, ja que en algunes regions del nostre país no hi ha cobertura d’internet, ni del senyal de cel·lular, la qual cosa fa inaccessible als beneficis d’informació que ens brinda l’internet a aquest sector.

6. BIBLIOGRAFIA

Agetic (2017, 17 de maig). Facebook i Whatsapp acaparen l’ús de xarxes socials a Bolívia. Recuperat de https://blog.agetic.gob.bo/2017/05/facebook-y-whatsapp-acaparan-el-uso-de-redes-sociales-en-bolivia/

Aruguete, G. (2001). Xarxes Socials: Una proposta organitzacional alternativa. Ponència presentada en Jornades sobre Gestió en Organitzacions de l’Tercer Sector Buenos Aires. Universitat Vaig donar Tella.

Carrerons, M. (2016, 17 d’abril). Nens, joves i adults addictes a les xarxes socials. El món Bolívia. Recuperat de http://elmundo.com.bo/web2/index.php/noticias/index?id=ninos-jovenes-y adults-addictes-a-les-xarxes-socials #

Comscore (2015, 14 de setembre). Usuaris d’Internet a Centreamèrica estan connectats a Moltes Xarxes Socials, Sent Facebook Utilitzat pel 97% d’Ells. Recuperat dehttps: //www.comscore.com/lat/Prensa-y-Eventos/Comunicados-de-prensa/2015/9/Usuarios-de-Internet-en-Centro-America-estan-Conectados-a-Muchas-Redes -Socials-Sent-Facebook-Utilitzat-per-el-97-de-Ells

Echeburúa, E. (2010). Addicció a les noves tecnologies ia les xarxes socials en joves: un nou repte. Revista Addiccions Vol. 22, Núm. 2, pp. 91-96. Espanya

Escorri, M. i Salas, E. (2014). Construcció i validació de l’qüestionari d’addicció a xarxes socials (ARS). Revista liberabit, 20 (1). Perú. Recuperat de http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v20n1/a07v20n1.pdf

Hernández, R., Fernández, C. i Baptista, P. (2003) . Metodologia de la investigació, Mèxic: Mc Graw-Hill.

Matas, A. i Estrada, L. (2012). Relació entre autovaloració de consum d’internet i puntuació d’addicció a internet en una mostra universitària. Revista Iberoamericana per a la Recerca i el Desenvolupament Educatiu. Mèxic.

Mendoza, R., Baena, G. i Baena, M. (2015). Una Anàlisi de l’addicció als dispositius mòbils i el seu impacte en el Rendiment Acadèmic dels Estudiants de la Llicenciatura en Informàtica Administrativa de el Centre Universitari UAEM Temascaltepec. Atlante Quaderns d’Educació i Desenvolupament. Recuperat de http://atlante.eumed.net/adiccion-moviles/

Zúñiga, V. (2015). Esdeveniments vitals que generen estrès acadèmic associat a l’rendiment acadèmic en joves universitaris d’universitats nacionals de Regió Ancash. (Tesi de pregrau) pp. 21- 22- 25-31. Universitat Autònoma de Ica. Perú.

Leave a Comment

L'adreça electrònica no es publicarà. Els camps necessaris estan marcats amb *